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学校特教工作新探索  俱璟菁 渭南市特殊教育学校  作为特殊教育新教师，我曾经为孩子做了很多事情，我常常觉得自己很努力也很为孩子考虑，直到有一天，一位教授让我开始思考：这些自己做来沾沾自喜的事情真的是我们的孩子需要的吗？真的能够帮助到他们吗？所做的这些事情到底是出于满足老师成就感的要还是特殊孩子的需要呢？到底什么才是特殊孩子的需要呢？ 我开始常常思考这些问题，直到这次来到香港学习。一路走来，我参观了很多间学校与机构，每一间都有自己不同的特色是他们都有一个让人印象深刻的共同点，需要。所有学校机构的方方面面都在传达着一个概念：满足需要。 看过了越来越多的学校，我认为可以从以下几个方面进行改善： 1.功能区的设置。功能区可以是用颜色区分的，教学区、办公区与宿舍区分别用不同的颜色来表示，简单明了，这样让智力障碍的孩子能够建立良好的认知基础上也能够建立他们有序的秩序感，方便他们的生活。 2.功能教室的细致与多样。从特殊孩子真正的需要来着手，设置功能部室，职业治疗室、物理治疗室、包装教室、陶艺教室、劳技室、计算机教室、模拟酒店等，而不是仅仅流于表面，实质上用处不大，无法真正帮助特殊孩子。比如根据学生的能力，考虑细致，比如有些学校，对于视障孩子的视觉训练教室就有两间。一间全黑，主要是用于让只有光感的孩子感受光亮，注重提高学生的光的兴趣，提高学生的动机；第二件半黑，并设置了很多训练设备与教具，主要用于对视障孩子视力的能力训练。真正细节的周全才能决定成败。 3.课程设置合理。学校里所有的教学内容都应适合相应特殊孩子的需要，不只是书本上的，而是以孩子进入社会所需要的能力为基础，贯穿教育的始终。比如学习端午节，可以从学习端午节基础知识，明白端午节可以看龙舟，可以在电视上看或者去河边，进而扩展到出门做地铁或者公交车的方法等等，所有的教学都是为孩子日常所需而服务。 4.细节方面的用心。特殊教育工作成败来源于对细节的把握与用心。如视障孩子课桌黑色的表面和四周的挡板、低年级学校作品提示语等设置的高度符合孩子的身高、排队时地面上小小的地标、教室门上三种不同的提示标志和展示学生去向的图片卡、用于和有言语问题的智障孩子沟通的自制沟通卡片、肢残孩子餐厅食物不同的处理等级、利用走道里设置的小盆栽和康复训练设备等等，非常多的细节都体现了对于孩子需求的考量。 特殊孩子的关爱不仅仅是体现在口头上的几个词的，也不仅仅是更改几个称呼就表现出来的，而体现在是不是真的用心在体悟这些孩子需求的。特殊教育是一份心中有爱，心怀感恩，一心向善的工作。这些爱是从环境的点点滴滴里渗透出来的，是首先让每个生活工作在这里的人都是开心的、积极地、温暖的、有爱的，然后再从心底里表达出来的。它才能体现在不同部室的设置、所有用心的设计，老师的一言一行里的。只有这里的人首先是发自内心有爱的，内心是丰满强大的，是爱的富裕者，整个环境才能又内而外的散发出一种爱的表达，让人觉得在这里生活的每个人都是开心的，积极的，这样的爱爱才是有感染力、有意义的，有成就感的。  |
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