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悉心培育静待花开 ——记沈阳市皇姑区聋人学校语训团队 王芳 沈阳市皇姑区聋人学校语训团队的各位老师认真钻研业务，互帮互学，团结协作，务实工作，每位任课老师都竭尽全力做好每个学生的语言训练工作。 一、听能管理 助听设备就是孩子们的耳朵，如何维护、保养自己的耳朵，让自己的耳朵发挥最大功效，这就需要语训团队做好听能管理工作。 1、教师职责 语训老师了解每名学生的听力损失，助听效果，教育学生和家长爱护助听设备，注意防潮、防高温、防摔，定期进行干燥处理。上课前，任课老师都要检查助听器情况，使其发挥最大效能。集体课教师在开学之初，会把最近检测的听力图粘贴在墙上，以便教师更直观的了解学生的听力和助听情况，以帮助教师确认康复方案。 2、进行六音检测，持续观察孩子的听觉表现 林氏六音的察觉与辨识的距离为12cm、50cm、1m、2m。在六音辨识中，双耳配戴助听设备的学生我们采用分耳测试，单耳配戴助听设备的学生采用单耳测试。在学生辨听的同时，并做以详细记录。这样做的好处是，一方面检测助听设备是否正常工作，另一方面a、i、m、u、s、sh这六音涵盖了高中低频音，可以检测学生在每个频率段声音的听取能力；同时在详细记录以后，持续观察学生的听觉能力发展。 在这里，强调的是持续！为什么要强调持续呢？例如学生XX是个听力补偿的学生，他每次六音检测时，都听得不错。可是，某天，他m、u、s突然听不到了。那么这种情况下，老师就要考虑，这个孩子最近是否有感冒、上火的情况，或者是否用药引起了该生的听力变化；还有可能是他的助听设备出现了故障。这样通过持续检测，我们及时了解学生的听力变化，以便及时调整课程。 二、评估 在学期初，制定计划时，教师首先要参考上学期期末对学生进行的听觉语言能力评估和个别教育评估。 听觉语言能力评估包括听觉能力评估和语言能力评估，我们会根据学生评估的结果，结合他在各项测试内容的表现，给出康复建议。同时，利用个别教育评估检查他对之前学过的知识内容的掌握情况。根据听觉语言能力评估和个别教育评估的结果，从而为学生私人定制出个别化教学计划。 三、学业水平测试 学期末，我们会根据本学期制定的内容，来检测学生的学业水平，主要分为集体课教学考核、个训教学评估。 集体课教学考核分为知识性内容测试（百分制）、语言能力测试（考核打优）。知识性内容考核以本学期学习的数学、语文内容为主，检测学生对本学期所学知识的掌握情况；语言能力测试则考查学生在语言发音、主题对话、语法使用等方面的综合能力。 个训教学主要是在期末进行听觉语言能力评估和个别教育评估，做好存档工作，从而为制定下学期的个训计划做好准备。 四、音乐在集训课中发挥积极地作用 聋生要学会发音，学会说话，首先是要在听的基础上练习发音，发准音，发出的音要有节奏感，语言表达更要有节奏感。发音练习要求我们多“练”，为了激发和调动孩子们发音的兴趣，并根据音节的节奏体会、把握发音基本要领，激发他们比较清楚流利地发出每一个字音，训练他们咬字、吐词的清晰，我充分利用音乐节奏的欢快、活泼，培养他们良好的节奏感。 1、聋生的口舌操、呼吸操、听觉训练、拟声等结合音乐节奏进行有效训练，从而促进其发音能力；促进音素、音节的发音；提高言语清晰度，促进语言发展。 王芳老师选择比较明快的音乐节奏，引导孩子按照音乐节奏、韵律做各项构音器官的训练，如：跟着音乐节奏做伸舌、卷舌、嘬嘴等训练，孩子在有兴趣的进行练习之时，促进了发音器官的协调，提高了发音能力。音素和音节是发音的基础，也是发音的重点训练内容。聋生进行音素练习的时候，不仅可以在鼓、锣、哨等乐器及乐曲的伴奏下进行拍拍手、跺跺脚、蹦蹦跳、跑跑跑的律动练习，同时还要引导他们跟着相应的音乐节奏发出不同声音。形成综合训练，并贯穿于游戏活动， 2.王芳老师在听音练习中，安排学生音乐欣赏。挑选的音乐是学生喜欢的、不排斥的音乐。如童谣、民乐、钢琴曲等等。孩子们听到美妙的音乐，特别开心。每节课上都特别兴奋，让学生说听到了什么，学生侃侃而谈，充分发挥了孩子的想象力。音乐丰富了孩子的生活，音乐带给了孩子们快乐，音乐赋予了孩子们共享生活的情趣，音乐使得孩子们全面发展。 四、课程设置 1、绘本教学，增强学生的学习兴趣，扩大学生的词汇积累，句子的理解和积累。 绘本语言具有形象性、重复性和简洁性，比较符合低年学生的认知特点。任课老师和孩子一起阅读图书，反复跟孩子讲重复的故事内容，配合一些视频观看动画，帮助学生记忆一些儿歌。在日常生活中多与孩子们交流，及时纠正和指导发音以及用词不当、语言不连贯。 在个训中，胡悦老师着重培养张XX、丛兰老师着重培养娄XX，大胆的口语表达能力和理解能力，让学生能大方的用完整连贯的语言来表达自己的意思，并引导学生会根据语言的指令连续行动或完成一项任务，能复述简短的故事。久而久之，张XX、娄XX能够独立的用口语叙述简短的故事。朱平平老师将生动有趣的绘本读物，的词语放在儿歌中进行区分和矫治。在潜移默化中让学生认识说儿歌的乐趣，从而激发运用语言的积极性。 2.对话教学 王芳老师根据学生的学习需要，结合学生实际生活，截取学生感兴趣的情景自编了对话教材。通过日常的起居、值日、课程、购物等学生生活情景的创设模拟对话，让学生读出语感。在教学过程中，以学生为中心，体现出以学生为本的理念角色扮演说出对话。这样，让学生学会语言的具体运用。课上学生全员参与活跃气氛有利于学生身心发展和能力培养。仅仅是个帮助者，引导者，学生是学习对话的真正主人。在教学中，安排了许多学生需要合作完成，如学生小组分角色中的对话，从学生们抑扬顿挫的语气中，可以看出学生完成的很好，他们对对话学习给予了积极的关注。又如：超市结账对话中，一人当收银员，一人当顾客，通过结对子表演操，学生熟练掌握，同时还培养了学生的合作意识。提高了他们的合作能力。 3.情景教学 教师善于抓住生活现象和活动机会，创设交际的情境，提供说话机会，进行语言训练，让学生无拘无束的进行交流。 丰富多彩的校园生活给学提供了语言实践的源泉，身为教师用心捕捉现实生活现象，发展学生的语言能力。比如，利用《班主任XX老师不在》《下雪了》等为题目，生活体验小场景引发学生说话，组织学生练习说话；把有趣的冬季长跑启动仪式等活动引入课堂；让学生把老师说的话转述给家长，培养学生的转述能力等等。注意学生在语言运用时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出恰到好处的指导。 学校、班级经常开展活动，抓住活动机会也可进行语言际训练。比如，秋游，教师让学生面对景物畅所欲言，培养学生的审美能力；班队活动中，组织适宜中年级学生讨论的热点问题，如围绕“学会如何倾听”、“该如何鼓励同学”等进行讨论，培养学生辨别是非的能力；让他们学当小医生、学招待客人等社会模拟活动，从中培养学生待人处事的能力……只要教师能做有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的语言表达能力。 五、工作成绩 1.个训和集训的每个学生在语言清晰度和对话等都有显著的进步，达到了预设的教学计划。 2.大型活动中展示沈阳市皇姑区聋人学校语言训练成果。
沈阳市皇姑聋校语训团队中的每名老师今后将不断向专家、同行学习，创新工作，为学生美好的明天贡献自己的力量。 |
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