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学校特色工作之校本课程资源的开发与利用  张丹 芷江特殊教育学校 为促进芷江特殊教育学校教育改革以及特色工作的发展，切实提高特殊教育教学质量与效果，同时推进芷江特殊教育学校的发展。我校充分利用校本课程资源来促进学校的发展。 一、确定校本课程资源的开发原则 特殊教育学校校本课程资源的开发是以学校及学生为核心，以学校为基地，以学生需求为导向的课程开发，校本课程的开发是为学生的发展做铺垫，同时只有结合学生个体、学校、家庭、社会等各种因素及资源，才能让校本课程有效的开发与利用。 二、探索特殊教育学校校本课程资源开发、利用得途径 1.提高校本课程开发与利用的意识 教师要不断加强课程开发意识和能力的培训和研究，更新传统的教学观念，结合区域、学校和学生特点，力求将生活课程资源引入到特殊教育学校教学课堂中。 在思想观念上，我校还是能紧跟特殊教育教学发展趋势，在上一个阶段我校领导团队，到邵阳参加一个特殊教育职业教育的培训，这样一个新思想、新文化给予了我们特殊教育学校更多的思考，同时对于特殊教育得教学定位有了一个清晰得定位，将校本课程与我们职业教育连接起来，满足学生需要同时促进我校特色工作的开展，深入开发与利用课程资源。 2.结合学生特点开展各种活动，开发和利用课程资源 在教学过程中，教师应利用多种形式开展灵活、有效、多样的教育教学，发展学生潜力，从学生情况以及特殊教育发展趋势的角度出发，结合区域、学校、学生特点有效的开展校本课程资源的开发。 三、从实际出发开展开发特殊教育学校校本课程资源 目前，我校结合我们生活的地域环境以及特殊学生的学习特点，开展了一些特色活动，包装桔子、阳关种植、家政服务等。首先，是我校的阳关种植实践教学：这一项劳动技能的教学于去年六月份就开始实施。根据当地气候情况和智障学生的实际情况，有选择地性地开展蔬菜种植活动，让学生通过实践活动，掌握初步的蔬菜种植技能。在种植的实践活动，积累种植经验，让智障学生形成合作学习和探究学习的学习方式，在操作中发展他的动手能力、观察能力和语言沟通能力，在提升他们实践能力同时提升生存能力。 其次，我校充分发挥社会资源，结合地域环境：芷江这样一个物产丰富的地方，每年有很多桔子需要打包运输，那我们的学生可以通过教学来完成这样一个包装的任务，结合这种地域以及学生的特点，我校开展了包装桔子这样一个教学活动，通过实践证明，这样一个课程不仅能够满足学生的需求同时也符合时下特殊教育学校的发展——职业教育，所以我校这样一个特色工作是可以作为一个校本课程进行开发。 最后，我校劳动技能课程已经从学生个人走向家庭、学校、社会这样一个趋势了，通过对学生进行扫地、拖地、擦桌子、叠被子等教学让学生除了做好自身的清洁也做好学校、家庭以及社区的清洁卫生。这样一个课程对于学生来说可以是一门技术、一个特长，从而满足这样一个智障学生今后就业的一个困境。 三、实施教学实践，应用校本课程资源 1.学校制定一系列措施，鼓励教师参与开发、利用校本课程资源，把校本课程资资源的运用贯穿于教育教学活动中，制定计划，开展教育活动，让校本课程以学生需求以及能力出发同时与生活实践活动相联系，既有利于课堂教学对学生进行教育活动，有开展了丰富多彩的实践活动，带领学生走入社会、了解社会、为学生参与并融入生活打下坚实的基础。 2.学校围绕校本课程资源开发与利用，引导并指导学生参与社会实践，在学校体验中开发利用课程资源。如与：当地果农、菜市场等联合，对学生进行职业教育，在校内有效开展特色教学：蔬菜种植、包装桔子等课程，培养学生一技之长，让特殊学生在这个过程中了解、参与、融入、适应这个社会。 3.挖掘和开发更多适应学生需求的校本课程。结合学生个体、家庭、学校、社会。比如：开展温室大棚种植、园艺技术、、汽车美容等专业技能课程。同时和家长、各权威组织单位共同参与课题研究和课程的设计开发，充分利用家庭、社会等资源，丰富校本课程资源开发得途径，让学生学以致用，同时发展学校得特色工作体系。 总之，通过近年来芷江特殊教育学校校本课程开发与利用研究工作，为构建特殊教育学校学生素质教育与职业教育相结合的课程有了一些初步的探索，也做了一个初步的尝试。我校要发展这样一个特色工作，建立属于我校特有的校本课程还需要我们学校各位老师来提高课程资源利用的意识以及各组织机构和单位以及社会的支持。让学生平等的参与社会的同时提升学校特色办学的思想。 |
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