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音乐课上的康复教学  师艳宁 乾县特殊教育学校 特殊儿童在身体方面都有不同程度的病症或障碍，但他们同样需要放松和活动的机会。使我开始从特殊儿童的特殊性和实际情况考虑，希望通过自己的音乐教学能让特殊儿童在某些方面的能力有所提高。 根据自己平时的音乐课堂教学，简单谈谈自己在音乐课堂上的康复教学。 一、言语训练方面。 大多数特殊儿童都存在着言语方面的障碍，音乐可以成为除了语言以外的另一种交流工具，虽然特殊儿童不能表达或语言表达弱，但是，他们可以学会用表情，动作及非语言等方式来表达自己的需求，也使人们了解特殊儿童的内心世界。比如：在音乐课上，教学生们训练一小段节奏 × × ︱×× ×︱学生熟练节奏后，适时进行言语训练，给节奏型下面出示一句话：我叫 ×× ×︱ ，让学生边拍节奏 边说出自己的名字，在节奏训练中适时增加特殊儿童的说话的机会，达到训练语言的目的。 二、肢体动作方面 音乐活动是人体各感觉器官与肢体共同参与的整体运动，使视觉，听觉、触觉、运动觉等在音乐刺激和训练下进行重新统合，增加肢体活动的机会和能力，使肢体动作协调发展。 在音乐课堂中，根据所学内容设计一些简单的律动或音乐活动，训练学生的肢体和动作协调性，比如：在学习歌曲《小燕子》 时，让学生手脚配合模仿小燕子飞的动作，跟随音乐进行律动，用各种富有韵律的动作来表现音乐，通过律动活动不仅调动起生动活泼的教学活动，而且能促进学生肢体的协调能力。 三、心理方面 不少特殊儿童长期被周围的人排斥和讥笑，积累了许多抑郁和不满的情绪以致不愿说话，不愿交流，脾气倔强。音乐可使这类问题得到舒缓。在音乐教学中，特别是当自闭症儿童心情烦躁，情绪异常时，我会给他们先播放一段欢快的儿童歌曲，让他们的情绪平复后再开始教学，或者设计一些简单的音乐活动，使他们在愉快的活动中产生更多有益的脑波，还可宣泄情绪，共同分享愉悦的活动，感受音乐带来的安全和幸福感。 针对学生的特殊需要，在不同的课堂教学中，有机的渗透康复理念开展教学活动，在课堂中对学生进行一些简单的训练，通过这些训练使特殊儿童在某种能力方面有所提高。 |
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