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我们要给培智孩子怎样的课堂？   王沛 新安县 特殊教育学校   课堂教学是一门艺术。培智课堂教学，由于培智孩子的残障类型和程度的复杂多样，所以课堂教学更是难上加难。其实，我们仔细想，特殊教育，特殊的是技巧，核心还是教育；特殊教育和普通教育都是指向“人”的教育，面向生命的教育，它是一个鲜活的生命场。试问，培智学生真正盼望的是什么样的课堂呢？我们教师要给培智学生怎样的课堂呢？几年来，我做了有益的思考与实践，以求教于同行。 一、给学生一个“有趣”的培智课堂 “有趣”，是每个孩子的天性，培智学生也不例外。把“趣”植入培智课堂，既是杜威“做中学”的一种外显，更是孩子喜欢学习的关键秘密之一。让课堂有趣起来，教学现场就会充满一种趣味和童真，培智学生的情绪也可以得到自然舒缓。教师要善于根据教材内容，玩出花样，玩出名堂。我们可以从民间传统游戏、体育游戏、音乐游戏等方面汲取营养，有机结合，精心组织。例如，在做数字配对练习时，教师设计“寻宝”游戏，让学生通过“寻宝”，充分调动起身体的感觉，课堂自然就“活”起来了。 二、给学生一个“求真”的培智课堂 培智学生最大的教育难点就是举一反三能力差，课堂学到的知识不能灵活地运用生活，实践生活。这就需要我们的教师在设计教学时，要时刻与生活“共舞”，把培智学生现有的生活经历和未来可能的生活情景都考虑进去，还学生一个贴近真实，顺应自然的生活课堂，学生才能学会判断情境，做出正确的回应。因此，我们需要整合资源，做到家校区一体化，把学生带出学校，把场景搬进教室，把内容融入日常活动，做到无形无痕。教师可以结合地方特色、电视栏目、活动现场、家庭聚会等形式，把学生的感官知觉、精细动作、粗大动作、语数认知、生活自理、沟通、社会技能的训练目标糅合进去，综合教学。学生学得也兴致勃勃。 三、给学生一个“尚美”的培智课堂 “教育要激发每个生命对美好事物的欲求”。尚美之心，人皆有之。课堂的美，它是一个形容词，是一个师生共同蓬发的生命状态，它也是一个动词，是一个师生互相成全的过程。美，需要渲染，需要引领。如何在培智课堂中践行“尚美”精神呢？保持一种视觉美，我们可以从教师的着装、体态来美化，让每一个细节都传情，也可以丰富课堂现场，让每一面墙壁，每一个教具，每一张课件都说话；保持一种听觉美，我们可以从语言、音频、音乐入手，让天籁之音、自然之音轻柔地灌满学生的耳朵，激发学生美好的想象；保持一种生命美，智障学生由于先天或者后天的缺失，生命底色本身就黯淡不少， 教师要善结合个别化教育计划，细细解读学生，从中触摸到问题的核心，从而有效地协助支持学生；教师更要善于激昂学生的生命状态，多赞扬学生，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做。 在培智课堂教学改革探索的道路上，我敬畏每一个残缺的生命，丰盈我们的特教信仰，未来，一定更美好！ |
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