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尚丽红 青岛市中心聋校  上课了，发现凡不在，知道肯定是这小家伙又不愿意“干”了，下课后立刻向她妈妈了解情况，得知了事情的经过。 其实还是和以往的经过一样：前一天晚上妈妈让凡写作业，但凡是“任凭妈妈说破嘴我自岿然不动”。结果可想而知，又是一顿打，打完依然是沉默、不妥协，甚至还想还手打妈妈。 妈妈气的说：“你打我吧！我再也不管你了！” 凡没有动手，待平复了心情之后，走到妈妈的身边道歉，并想帮助妈妈做家务。 妈妈拒绝了凡的帮助，继续让他去写作业，然后，又是一轮的生气与沉默......    一、培养目标：自主完成作业 【情景分析】 在教育中，积极情绪的引发非常关键，因为在心灵愉悦的时候，大脑皮层的神经突触会被激活，为学习奠定基础。所以要想让孩子听得进去，则要保证教育要在一个正面、积极的氛围中进行。而从事情的经过中，我们可以体会到其母子间的教育氛围是很不和谐的。 凡是一个特殊孩子，情绪上有问题，加之听力障碍，导致其心理年龄远小于同龄的孩子，其自制力远远没有达到能够完成自己不喜欢事情的程度。面对这样的情况，简单的逼迫，肯定不长久之计。 凡妈的逼迫与话语“你打我吧！我再也不管你了！”会让孩子感觉妈妈的爱是有条件的，她只爱学习的我，不喜欢原本的我，让孩子缺少归属感，自信心降低。 妈妈在教育无效、孩子以沉默反击的时候也会产生深深的挫败感，并会因为打孩子产生内疚感。 自主完成作业是一个自我管理能力的体现，要想让孩子愿意主动完成作业，则要让他在学习中后的自我价值感，对自己的表现满意，并有自信。所以凡妈可以尝试用积极的语言与孩子交流，鼓励他所擅长的地方，引导他完成自己不擅长的事情。 二：HAPPY语言模式的运用 H：预想、期望 即家长对孩子的期待--自己主动的完成作业。 妈妈可以尝试以下做法： 基于凡如果在课堂上得到老师的表扬，每次都会兴致勃勃地和妈妈分享。妈妈可以把握好这个机会，首先，在孩子分享的时候进行详细的询问，让孩子在讲述事情的过程中成就感进一步加深；其次，给予孩子充分的肯定，并且把这件事情告诉其他的家庭成员，让父亲和妹妹都能感受到凡的进步，并真诚的鼓励，让凡在家庭中体会到归属感与自信心（凡的爸爸几乎从未表扬过凡，对他的教育也仅限于妈妈管不了的时候的“惩罚”；凡的妹妹5岁，由于父母对哥哥的态度导致她一直不叫凡哥哥，没有尊重可言）。最后，对凡所做的所有家务给与正面反馈，帮助凡建立自信心，增强其自我意识，从而陪伴他慢慢长大，有能力对自己的事情负责，主动完成作业。 A：行动--家校联合，共同促进 家校合作，期待孩子养成什么好习惯，就在日常生活中去发现他在这个方面的微小进步，给予诚恳的鼓励。 P：过程 基于对整件事情的了解，我会抓住凡完成作业的机会，“大肆”在班内表扬他，还让其他同学说出自己想对凡说的话。让凡对班级有归属感，对学习有信心。      然后我把课堂上的情况反馈给她的家长，让其父母了解凡的优秀表现，对他进行鼓励与肯定，从而加强凡对家庭的的归属感，提高他在妹妹及父母面前的自信心，在愉快的气氛中，慢慢爱上学习。 P：关键点 抓住起决定性的语言，积极鼓励、具体指导，增强孩子的自信心，促使他产生良性循环，爱上学习。 凡在得到同学、老师、家长的肯定，尤其是自己成为了同学的榜样之后，自信心大增，从而更愿意学习了。 家长、老师和同学通过正向积极的语言，让凡重新认识了自我：原来我不是那个一直拖后腿的人，我也可以做好，得到大家的认可，成为大家的榜样，强化其想要产生积极改变的意愿！ Y：产品、收益 凡将在学习态度和动机上出现可以的变化，增加主动学习的行为。 满足孩子的归属感与爱的需要，不仅可以增强学生的自信心，还可以让孩子发挥出自己的潜能，在精神上受益。具体到本文的收益，则是： 1. 在放学后，凡会主动的完成作业，不再拖沓； 2. 享受学习的过程，会自发主动的学习； 3. 尽自己最大的努力、兴致盎然的去学习，发现学习的美好。 每个孩子都希望得到认可，我们要做的就是用积极语言激发起主观能动性，大家也一起尝试使用HAPPY语言模式来增强自己的教育效果吧！ 我知道你在看哟 |
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