  【教学设计】走丢了怎么办 李小辉 平远县特殊教育学校   一、设计意图 “走丢了怎么办”是在学生学习了二年级上册第10课《我生活的小区》相关知识基础上所设计的教学内容。通过展示小朋友走丢后的反应，来进行本节课的教学：一、走丢后不要哭；二、找附近的人帮忙；三、告诉他人自己的家庭地址或者联系方式、提供求助联系卡；四、待在原地、等待家人。本课内容是对学生处理生活中走丢了突发事件能力的考察，也是对学生叙述居住地址和周边环境的考察。   二、教材分析 《走丢了怎么办》是人教版培智学校义务教育实验教科书，生活适应三年级上册，第三单元第5课《这里是我家》，第30页-35页的部分内容；本课通过让学生观看视频、真实演练了解并掌握走丢了应该怎么办，培养学生应对突发事件的能力，进一步提升学生的社会适应能力。   三、学情分析 本班为高年级一班，我班共有10名学生，3名女生，7名男生，根据学生学习生活适应的基础、掌握社会生活知识、技能的能力、逻辑思维发展的情况、语言发展的程度、接受新事物的能力等把本班学生分为3组： A组学生：谢、张、黄 应付突发情况能力强，其中张坤能说出自己的家庭地址、家长的联系方式；黄梓琪能说出小区名称和家长的联系方式—“物业电话是家长联系方式”； 谢娴能根据情景说出自己的名字、家庭地址及门牌号、走丢了等信息，但不能说出家长联系方式，知道使用联系卡。 B组学生：潘、姚1、吴 应对突发情况能力较弱，其中潘聪能说出自己的家庭地址-小区名称、几室，但是不能说出在哪一栋；姚玉燕、吴科辉只能说出自己的名字，但是不愿意向别人说，不能说出家庭地址和家长联系方式，但是吴科辉知道爸爸的职业是老师，没有求助意识，不会使用联系卡。 C组学生：姚2、刘、马 应对突发情况能力弱，其中姚伟翔不能说清楚自己的姓名，刘子莲、马金伟能说出自己的名字，三名学生均不能说出家庭地址和家长联系方式，如有联系卡也不知使用联系卡。 四、教学目标 知识与技能 A组：掌握简单的求助方法，能正确甄别求助对象、把自己知道的家庭信息或者家庭联系方式告诉求助对象。 B组：走丢时能利用家人信息或者联系卡求助，在他人询问下能把知道的家庭信息告诉求助对象、主动出示联系卡。 C组：与家人走丢时能利用联系卡求助，能主动出示联系卡。 过程与方法 通过情景模拟学习与家人走散时如何向别人求助，并且提供必要的信息。 情感态度价值观 能够感知危险，有求助的意识。 五、教学重难点 教学重点：走丢了知道如何求助。 教学难点：正确甄别求助对象，准确表达家庭地址，把联系卡交给求助对象。 六、教学准备 视频、警察帽子、工作服、联系卡 七、教学过程 （一）视频导入 教师播放视频：小福和爸爸一起到超市购物，小福和爸爸走散了，心里特别着急，于是大哭起来。教师提问：小福怎么了？我们该怎样帮助他？通过提问引出本节课课题：走丢了怎么办。 （二）探索新知 教师提出问题请学生讨论回答：小福遇到了什么困难？在与家长走散时，该怎么办？ 1.教师播放视频：小福主动找保安叔叔帮忙。 保安：小朋友你怎么一个人，是不是和爸爸妈妈走散了？ 小福：我找不到爸爸了。 保安：你叫什么名字？ 小福：我叫小福 保安：你记得爸爸的手机号码吗？ 小福：记得，是…… 保安叔叔给小福爸爸打了电话，在保安叔叔的帮助下，小福爸爸找到小福。 2.教师总结与家人走散的求助方式： 第一，原地等待，不跟陌生人走；不慌张，不哭； 第二，找附近的工作人员帮忙，例如警察、保安； 第三，告诉求助人一些基本信息，例如家庭地址、家长联系电话、联系卡； 第四，待在原地，等待家人来找自己。 （三）情景模拟“走丢了” 1.活动准备：教师要求学生说出自己的家庭住址或者父母的电话，不能说的同学，教师引导学生出示自己的家校联系卡。 2.教师设置在超市与家长走散、在路上与家人走散的等情景，然后分配角色，依次让学生参与演练。演练过程中教师适时帮助、纠正学生。 对话参考： 求助对象：小朋友，你怎么了？你家长呢？ 走丢学生：我走丢了。 求助对象：你知道家长的联系方式吗？ 走丢学生：知道，我爸爸的电话是xxxxxxxxxxx。/不知道。 求助对象：那你知道你家住哪里吗？ 走丢学生：知道，我家住xxxxxxxxxxx。/不知道。 求助对象：还可以怎么联系你家长呢？ 走丢学生：出示联系卡。 演练过程： （1）教师和助教分别扮演警察和走丢的学生，示范走丢后求助的过程。 （2）教师扮演警察或者工作人员，学生扮演走丢的学生，练习走丢后求助的方法。 （3）学生自愿扮演求助对象或者走丢的学生，练习走丢后求助的方法。 八、总结 教师总结：如果与家人走散，不要慌张，可以向附近的工作人员求助，说清楚家庭住址、家长联系方式，出示联系卡。然后在原地等待。 九、教学反思 1.在本节课学习之前，在《我家住幸福小区》、《我家住光明村》的学习中，引导学生记住家庭地址和家长联系方式。 2.在学习家庭地址和家长联系方式之后引导学生制作联系卡，通过自己动手，加深学生对联系卡的印象。 3.正确甄别求助对象对于学生来讲比较困难，需要对学生多进行知识普及。 4.学生在演练过程中看到熟悉的人能大胆说出信息，演练时找学生不熟悉的人一起演练效果更好。 5.通过实际情景演练，学生参与性强，教育意义明显。 十、板书 走丢了怎么办 一、走丢后不要哭 二、找附近的人帮忙 三、告诉他人自己的家庭地址或者联系方式、提供求助联系卡 四、待在原地、等待家人 |
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