    【教育随笔】向着明亮那方 李冬丽 舞钢市特殊教育学校 对于特教学校，很多人的认识是空白的。提起特教学校的孩子，绝大多数人的看法存在严重的误区。很多人想当然地认为，特教学校的孩子身心残缺，灵智未开，所谓课堂，不过是看着学生度过一个又一个的时间片段。 所以，我想描述一节公开课。   9月9日下午第一节，苗老师在启慧三班上律动公开课。 一早来到律动教室。教室整洁明亮。苗老师已经做好了上课准备。因为一场突如其来的暴雨，把学生隔在了宿舍。等雨势渐小，老师们撑着雨伞把学生分批送到教学楼。 等学生到齐，苗老师很快组织学生排好队，盘腿坐在干净的地板上。 苗老师头上戴着小黄鸭的头饰，很可爱。她给每个孩子都戴上一模一样的头饰。真是一群可爱的小鸭子。 苗老师先教学生最基本的手形：像小鸭子扁扁的嘴巴。然后，她一边讲述简单的故事场景，一边示范动作，学生跟着做。于是，一群快乐的小鸭子跟着苗老师点点头，甩甩手，扭一扭，转一圈，跳一跳，抖一抖，小跑回家。对啦，还有最后鞠躬，好有礼貌。   在示范的过程中，苗老师通过镜子仔细观察每一个学生，有时停下来纠正，耐心指导。 动作学完后，学生练习一会儿，盘腿坐下了，听听音乐，休息休息。最后，跟着音乐跳一跳。 如果特教学校之外的人来听课，一定很惊讶，因为，他们对特教学校的课堂抱有来自于不了解来自于自然而成的偏见而形成的一种轻视：学生知道什么是课堂吗？学生知道什么是学习吗？学生能学会什么？他们甚至会认为，特教学校的老师太轻松了，只要学生安全就行，又没有考试，上课就是一种形式。 这节律动课会告诉他们，特教老师的课堂一点儿也不轻松。对教材的分析把握，对学生具体入微的了解，对教学流程的精心设计，对课堂进程的密切关注，对课堂气氛的适时调节，和其他学校的课堂没有任何不同。如果要找，还是有不同的，特教老师的课堂，会面临更多难以预料的情况，这增加了老师课堂教学的难度。比如，在普小，上公开课的时候，即使是最调皮的孩子也知道遵守纪律好好表现，孩子们会更积极主动地配合老师。在完美的“预设”之外还会有精彩的“生成”让课堂更精彩。但是，特教学校的孩子不会，他们保持原来的样子，还时常会有突发状况。所以，这节课，有一个孩子一直坐在一角，耷拉着头，不看，不听，不学，无论如何都不合作。孩子的心情，是最难预测的天气，不知何时起风，不知何时雨雪。 在这节律动课中，我看到有孩子很认真地跟着老师做动作，老师纠正动作时很用心地练习。看着他们像模像样的动作，能感受到生命努力生长的渴望，很难再用“特殊”的眼光看待他们。 年轻的苗老师声音柔和，不急不躁，眼神平和，有着让人安静下来的力量。 窥一斑而知全豹。我想，苗老师的每节课都是这样的，每一位特教老师的课堂都是这样的。尽管很难有师生互动精彩迭出的呈现，但是，他们于冷清中坚守，于寂寞中执着，于默然中笃行。学生的点滴进步在外人看来微不足道，对于特教老师来说，却是最美的诗行，是来自于心灵的回应。 有人说，“音乐是唯一的宇宙通用的语言。”那么，爱，是唯一的心灵通用的语言。在这种语言中，充满慈悲仁爱，开物求真。特教老师用这种语言，引领着这些孩子缓慢却坚定地向着明亮那方行走。 |
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