【原】【教学设计】比较粗细

【教学设计】比较粗细

龙尚华

平远县特殊教育学校

一、教学内容：比较粗细

二、教材分析：

《比较粗细》是人民教育出版社出版的培智学校教材《生活数学》二年级的一个教学内容。主要是教会培智学生能够认识生活中常见的量，体验常见的量在具体生活中的作用。

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三、学情分析：

我所执教的班级是培智一年级三班，本班学生属于轻、中重度智力障碍的混合班级，其中智力残疾5人。这节课所学的内容与学生个人密切相关，学生在以往的生活经验中已有一定的认识。根据学生智力程度、认知水平、行为差异，大体把他们分为三类：A类学生有姚佳钰、林**、黄**、杨**，他们具备一定的认知、理解、语言表达能力，具备简单的听、说、读、写的能力；B类4有名学生，姚**、马**、陈**能跟读词语，并找到相应图片，C类没有言语能力，智力损失程度较较重，对于知识的接受能力较差。在本班的10名学生中，5名学生有严重的智力障碍，三名学生障碍较轻，能说简单的词语和短句。

由于学生智力程度较差，虽然能够认识量，但对于量的比较较模糊。本节课的教学会使学生对量的比较有更加深入的理解，对后面量的学习打下基础。

四、教学设想

因为我们的学生的思维能力、理解能力很差，对粗细的意义掌握不好，甚至很不了解齐含义，而比较粗细却是整节课的教学重难点，所以我在教学设计了很多学生动手操作。（如：最粗最细的涂色或橡皮泥等），并且让他们说一说出结果，从中有针对性的提高学生的表达能力。在比较的过程中，我让每一个学生都动手操作。学生不会摆，老师就引导，或者直接告诉他，教师再引导学生那个粗那个细，（红色的积木粗绿色的积木细）。通过这样有针对性的训练，大部分学生能够知道积木的粗细，能动手摆，比学习比较宽窄有了很大的进步。这也益于放慢教学进度的缘故。在比较粗细的学习中，我设计了3个课时，一节新授，两节复习课。在新授课中，我重点引导学生掌握比较粗细是相对的

在整堂课的教学中，部分学生能够达到教学目标，能说出其结果。B类的学生不会说或者说不完整，我就直接告诉他们，让他们反复的读，加强记忆。此外，我还借用吸管和搓橡皮泥的方法，加强学生对比较粗细的理解。在这教学中A类的学生能自己独立完成，B类的学生能在老师辅导下完成，有很大的进步。C类学生能安静的坐在座位上，遵守课堂纪律。

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五、教学目标：
     1.知识与技能

A类学生：

（１）学会比较物体的粗细，并能正确表述比较结果。
    （２）能从细到粗给物体排序，知道粗细是相对的。

B类学生：

（１）在老师的帮助下会比较物体的粗细，并能正确表述比较结果。
     （２）在老师的帮助下能从细到粗给物体排序。

C类学生：

能安静的坐在座位上，遵守课堂纪律。

２.过程与方法

Ａ类学生：

（１）培养学生的观察、理解能力，能够理解粗细是相对的。

（２）培养学生的语言表达能力。

Ｂ类学生：

（１）增强学生的认知能力和辨别图片的能力，引导其尝试说出粗细。

（２）锻炼学生大胆说话，增强其语言表达能力。

Ｃ类学生：

能安静的坐在座位上，遵守课堂纪律。

３.情感态度价值观

Ａ类学生

（１）将粗细的比较运用到生活中去，使其感受数学与生活相联系。

（２）增强对数学的兴趣和培养学好数学的意识。

Ｂ类学生

（１）尝试在生活中比较粗细，使其在数学中体会到快乐与自信。

（２）增强其对学习数学的兴趣。

Ｃ类学生

能安静的坐在座位上，遵守课堂纪律。

六、教学重点

学会比较物体的粗细，并能正确表述比较结果
       七、教学难点

能从细到粗给物体排序，知道粗细是相对的

八、教学方法

讲解法、练习法、直观演示法、谈话法

九、教具、学具准备

多媒体课件、不同颜色的积木、圆柱体、吸管、彩色笔等

十、教学过程：

１. 组织教学

（１）师生问好

（２）点名，清点人数　　　　应到１０人，实到９人

（３）查看桌椅摆放

２. 情景导入

请同学们观察情境图“三只小猪”的内容，请学生找一找什么粗什么细。(如：粗的树和细的树、粗的萝卜和细的萝卜等。)

３.呈现新知

1.探索发现粗细。
    （1）玩一玩，发现粗细。
师：今天，老师给你们带来了一些东西，看看都有些什么？等会儿请你们去看一看、摸一摸，并说一说，它们有什么不一样？
（学生自由选择材料探索，教师重点指导B类学生。）
生：有的粗，有的细（A类学生说出有的粗，有的细，B类学生重复）

（2）讨论，引导学生交流分享。
师：现在，谁愿意来告诉我，你在玩的过程中发现了它们有什么不一样？你是怎么发现的？（尝试让B类学生说出自己的想法）
      （3）小结。
师（小结）：哦，你们都发现了，这些东西有的粗，有的细。要知道是粗还是细除了可以用眼睛看，还可以动手插一插、叠一叠、比一比。你们都很棒！那到底什么东西粗什么东西细呢？我们一起来比比看。
       2.比较判断粗细。
   （1）比较物体粗细，知道粗细是相对的。
     ①教师先出示不同粗细的红色和绿色积木进行比较。
师：我们先来看看这块红色的积木，你认为它是粗的还是细的呢？我们请绿色的积木来帮帮忙，和它比一比。
生：红色积木粗（Ａ类学生说出红色积木粗，Ｂ类学生说红色）

②继续出示蓝色的积木和绿色的积木进行比较，知道粗细的相对性。
生：蓝色的积木粗（Ａ类学生说出蓝色的积木粗，Ｂ类学生说蓝色）

师：咦，为什么刚才和绿色的积木比，是红色的积木粗，现在和蓝色的积木比，红色的积木就变细了呢？谁知道为什么？可以和你旁边的小朋友讨论讨论。

（2）比较三个物体的粗细，找出最粗和最细。

师：现在，我们把这三块积木放在一起比一比，你认为哪块最粗，哪块最细呢？
      （3）小结。
小结：通过比较我们知道了比较粗细的三个秘密。第一，最少要有两样东西才能比较粗和细，单独一样东西是无法比较的；第二，和不同粗细的物体比，结果是不一样，粗和细是相对的；第三，三种以上的物体比较粗细，能比出最粗的和最细的。
      3.粗细差异排序。
教师出示ppt课件。
     （1）引导学生认识从细到粗排序标记图。
师：小朋友们，小眼睛看到这里来，老师给你们带来了一张图片，请你想一想它代表什么意思？
     （2）学生自由选择物体按从细到粗的顺序排队。
      学生自由操作，教师指导。
师：请你们每个人拿四种材料按照从细到粗的顺序给他们排排队，也可以两个人一起合作哦。现在请你们到材料边上去排一排。
个别提问。
师：你能说一说，你是怎么排的吗？你先怎么做？
     （3）师生共同小结从细到粗排队的方法。
       教师边说边操作ppt课件。
      小结：第一种方法是先找出4个圆柱体当中最细的放在最左边，然后找出最粗的放在最右边，再把剩下的两个进行比较，按顺序排好队。第二种方法是先找出最细的排第一；再找出最细的排第二；依次只用这种方法。
     4.分组操作活动。
     师：“我为你们准备了四种材料，一起来看看。”
     （1）教师介绍操作材料。
      材料1：找出每组图中细的物品，并在底下的方格里打“√”
     材料2：找出每组图中最粗和最细的物体，分别在它们下面的圆圈里涂上红色和绿色。
     材料3：提供三种粗细不同的吸管，从细到粗排排队。
      材料4：提供橡皮泥让学生搓出三条不同粗细的“面条”并能从细到粗排序。

    （教师重点指导B学生进行粗细排序）。
      ５、课堂小结
       师：同学们今天你学到了什么？

生：比较粗细

师；比较粗细最少需要几个物体呢？

生：两个

６.布置作业

师：请同学们回家后在家里面招两个或多个物体比较粗细。

十一、板书设计 

比较粗细

两个     相对的

十二、教学反思

在本堂课的教学中，我发现依旧存在很多不足。如没能更好激发孩子对物体比较的粗细的兴趣，老师说的多，孩子说的少，做游戏的时间比较短.另外，这节课我对Ａ类学生的关注过多，对Ｂ类学生的关注度不够，导致Ｂ类学生上课兴趣不是很高，忽视了Ｃ类学生，没有给予他们合适的表现机会。在以后的教学中，应该多给予Ｂ类Ｃ类的学生关注，使他们都有极高的兴趣参与课堂。因此，我觉得备学生比备课更重要。

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