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在互联网时代背景下，各行各业都受到了一定的技术冲击，教育行业改变也较为巨大，各种先进教学设备引入其中，有利于将抽象的科学知识转化为形象的画面传授给学生，当然，科学的发展为为教学进行教学思考提供了大量的材料和技术支撑，进行多门课程的有效融合就是得益于科技的发展。因此，本文对思政课程和小学劳动教育的融合进行研究，具有一定的应用价值，能够切实有效的指导两者的融合实施。 一、思政课程融入小学劳动教育的必要性 （一）学生全面发展的需要 如今随着新课改的不断推进，小学阶段的各科课程都需围绕促进学生全面发展来设计教学，小学劳动教育也不例外。小学劳动教育属于一门实践课，学生在劳动的过程中，了解各种生活知识，并养成勤劳、节俭等优良品质。但是小学劳动教育中涉及德育的元素较少，大都是生活习惯的养成，思政课程属于专门进行德育的课程，两者进行融入，能够很好的互补，从而促进学生全面发展。。因此，思政课程融入小学劳动教育是学生综合素养发展的需要。 （二）贯彻思政课程“实践性”原则的需要 思政课程中的知识具有很强的实践性，这与劳动教育是高度统一的，都强调“做中学”原则。当前，无论是思政课还是劳动教育，无论是探究式教学还是传统教学，都在强调学生直接经验获得的重要性，即“以学生为中心”，引导学生实践操作。当然，由于主客观条件的限制，使得小学思政课程中的“实践性”无法充分的体现出来，这就让学生无法从实践中发展高级思维能力，思政教育效果不佳。而将思政课程融入小学劳动教育中，则能较好的解决这个问题。 二、互联网 时代背景下思政课程融入小学劳动教育的路径 （一）利用互联网，增强两者融合深度 当前信息技术高度发达，互联网的兴起为学科教学改善教学模式提供了多样的实现路径。小学阶段的劳动教育主要目的是为了让学生养成良好的劳动习惯，而思政课程中则蕴含着大量的劳动教育内容。思政课程相对于小学儿童来说，抽象性较大，教师应当首先要厘清两门课程之间的内在联系，要积极挖掘不同课程之间内在的劳动教育元素，促使“课程思政、劳动教育、思政课程”三课并举，互相促进发展。 因此，教师可以充分利用互联网，整合网络资源。利用网络技术充分挖掘出劳动教育中丰富的德育元素，也可以利用网络技术挖掘思政课程中的劳动教育元素。网络的无视时空性、便捷性等为教师将两者融合提供了内容的支撑，教师可以在全国甚至全世界人们的智慧基础上，进行结合自身学校特色的创新，从而增强两者融合深度，切实做到“润物细无声”的效果。 （二）利用互联网，创新两者融合形式 在传统教学中，思政课程的教学主要是传统讲授教学形式，而劳动教育则主要是学生进行劳动实践为主。这两种教学模式，前者缺乏实践练习，学生体验不深刻；后者缺乏理论指导，学生劳动实践无法进一步升华。因此，只有两者模式进行融合，充分发挥思政课程和劳动教育两者的优势特长，才能有效的促进学生综合素养的提升。 因此，在进行劳动教育前，教师应该给学生播放有关“劳动产生价值”的视频，让学生通过观看视频获得劳动价值的直观印象，这种方式不仅符合学生的认知发展特点，也将两者进行了无缝的联接；在学生劳动实践中，教师也应当时刻关注学生的劳动情况，一旦发现德育契机，就立即进行价值观引导，并让学生在实际劳动中进行体会，从而促使学生获得直接经验，加深对理论知识的理解，为初高中的劳动习惯和劳动素养获得打下较好的基础。此外，针对思政教育课堂，教师也应当积极利用互联网导入劳动教育元素，对当前单一的教学方法进行变革，用多媒体播放“最美劳动者”“劳动创造价值”等相关视频、动画、图片等，让学生从心底里认同当前劳动观念，同时教师还需多组织一些探究式课题，充分发挥学生的主体性，保证学生在理论课的学习中也能产生直接经验。 （三）利用互联网，促进家校深度合作 家庭教育是当前我国教育体系中重要的一部分，特别是小学教育，学生的认知发展和思维发展都具有一定的特殊性，学校教育也有其缺陷，只有通过家庭教育来弥补。因此，互联网的发展为家校共育奠定了基础。 对于小学劳动教育而言，学生的劳动素养和观念仅凭在学校的培养时间是远远不够的，学生在学校学习相关知识后，还需在家继续进行深度的复习和练习，这就需要家长的参与，特别是劳动教育中的德育元素，更是需要家长在旁进行正确引导。因此，教师应当与家长在这方面达成共识，在线上布置一些简单的劳动任务，并要求家长根据劳动性质给学生灌输正确观念；教师也需建立一个家长交流和评价的网络平台，家长可以在这个平台上自由的发表德育与劳动进行有效融合的观点，其他家长也可以进行评价，构建“线上 线下”的复合型评价交流模式，从而为两门课程的融合集思广益。 结束语 综上所述，思政课程与劳动教育有共通之处，这个联系的桥梁就是“实践性”，思政课程中的一些理念需要通过实践才能体现出来，劳动教育更是具有高度的实践性。因此，在当前互联网高度发达的情况下，思政课程与劳动教育的融合路径被进一步拓宽，融合深度也进一步加深。 |
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