一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 教学内容: 教材分析: 教材对比: 学情分析: 学生情况分析: 调研对象:古城第二小学六3班27人 六6班 30人 调研方式:问卷、访谈 测试情况 调研题目1:《圆的认识》前测 六3班27人 1.学生已有知识基础 2.学生学习该内容可能的困难 三、教学目标(含重、难点) 教学目标: 教学重点:在探索中发现圆的特征。 教学难点:感受圆的本质特征。 教学方式:自主活动、合作探究、动手实践。 教学准备:PPT课件、直尺、圆规等。 四、教学过程 (一)激趣导入,引出课题: 【设计意图:从学生学过的平面图形入手,引出课题——圆,通过对比,自主发现圆与其他平面图形的区别,初步认识圆。用直尺画圆,看似不太可能的事情,引发学生的思考,激发学生探究兴趣。】 (二)利用直尺,进行画圆 1.直尺画圆 学习单出示内容,请你用直尺试着画出一个圆。 学生活动、汇报。 预设:①“直径”画圆(两条、四条、多条)。 【设计意图:学生通过尝试用直尺画圆,从最初画出不太标准的圆,到之后能够将圆画的越来越圆,越来越美,通过自己的实践思考的过程,不断感受圆——一中同长的本质特征,为后面深入探究圆的特征做了的铺垫。】 2.认识圆的各部分名称及特征 (我们以这个图为例)你们画的这些线段、这个点在圆里都叫什么? 从圆心到圆上任意一点的线段称之为半径。 通过圆心并且端点都在圆上的线段叫做直径。 下面老师给大家在电脑上演示一下借助直尺画圆的过程。 出示PPT动态演示过程 早在两千多年前,这些知识就已经被墨子研究出来了(出示资料) 您们如何理解“圆,一中同长”这句话? 总结圆的本质特征。 【设计意图:学生通过直尺画圆的活动,逐渐深入了解了圆的本质特征,建立了半径、直径的概念,自然而然的内化了圆一中同长的特点,本节课的教学重点、教学难点,就在学生自主实践、自主探究中,迎刃而解。明确了圆的各部分的名称,了解了圆的特征,学生利用圆规画圆,再次感受圆的特征,并将学生的实践操作提升到理论的层面,有利于发展空间观念。】 (三)拓展与应用 1.你能用圆的知识解释下列现象吗? 2. △ 和 ○ 围绕某一点旋转一周,你能发现什么图形? 【设计意图:通过生活中常见的事物、游戏,再次巩固圆的特征,同时感受数学与生活的紧密联系,数学知识在生活中的体现与实际应用,产生不断探究生活中的数学的情感。】 (四)全课总结,课外延伸: 今天这节课就要结束了,同学们来说说你有什么收获? (五)板书设计 |
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