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笔者有幸参加了2012年太仓市互动电子白板教学竞赛复赛《圆的认识》的观摩，作为第二期白板培训的学员，下面仅就结合本次王孝伟执教的《圆的认识》教学环节谈谈如何有效利用电子白板展开教学。 一、在经验中感知圆 王孝伟老师利用白板依次点出马车、自行车、摩托车、汽车，谈入效果显示车轮都是圆的，唤起学生的生活经验；接着白板直接出示圆与长方形正方形等平面图形，得出结论后拖动出圆是曲线图形，其他是直线图形，以及出示圆与其他曲线图形，唤起学生的知识经验，通过平面图形中的对比，学生很容易感受到圆是具有某种特征的曲线图形。在这里有两点建议：1、先加入球与圆的比较，即立体图形与平面图形的比较，学生明确圆是平面图形；2、圆的形成，即可以一端系有珠子的绳子，握住绳子的一端，让其旋转起来，珠子形成的轨迹就是一个圆，这里可借助白板的插入Flash功能展开。这样，通过白板的显示和拖动功能，使学生对圆的特征有一个比较完整的感性认识。 二、在尝试中感悟圆 王孝伟老师利用白板上的圆规，直观的介绍画圆的方法，在传统的教学中，用圆规和直尺画定长的圆，不能很清晰的使学生明白，使用了白板上的直尺和圆规，学生就能很直观学会这个方法。在画的过程中进行比较，得出他们都有一个定点和定长，建议在这里教师就可以自然引出在数学上，我们把这个定点叫做这个圆的圆心，这个定长叫做这个圆的半径。接下来自学半径、直径和圆心的定义，利用白板出示自学要求，在这里建议自学后，在小组内交流，这个交流能使学生互教互学、优势互补。王孝伟老师利用白板中Toolkit互动工具中的图文对应功能进行圆的特征的辨别，生动有趣简约地激发学生学习兴趣，也进一步快速有效的明确圆的各部分定义。 三、在探索中理解圆 在探索圆的各部分关系时，王孝伟老师主要利用游戏活动的形式展开教学，在教学的过程中也是非常有效的。白板出示游戏要求：1、3只蜗牛赛跑（跑到圆心），这样站合理吗？怎样站合理，在白板上画出来并画出它们跑的路线。有多少条路线。；2、从这边圆上跑到那边的圆上，怎么跑最公平？可以有多少只蜗牛参加比赛？这里利用白板的拖动功能，实现教学的生成性，通过学生的操作，讨论返现圆的半径和直径的特征，体验自己获取知识的成就感。但是在这里有一个细节问题，“可以有多少只蜗牛参加比赛”目的是为了引出圆上有无数个点，即有无数条直径或者半径，但是蜗牛是有大小的，教师应当指出如果把蜗牛看成没有大小的点或者引导学生认识到圆上有无数个点。最后教师让小朋友找到下发的圆纸的圆心、半径和直径。这部分中，老师利用白板中直尺旋转功能，让学生直观的发现在圆内所有线段中直径最长。 四、在拓展中享受圆 王孝伟老师在白板中插入动画车轮解释车轮为什么要做成圆的。并且插入动画自然界中、建筑中、生活中的圆，体现圆的美。建议可利用动画出示“圆出于方”，这样学生能在数学文化以及数学思考方面得到更多的拓展，更能去享受圆的奇妙。 上一篇：面对差异实施因材施教 下一篇：爱心?耐心?恒心——班主任工作案例 |
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