线上线下混合式教学实现的三条路径

范珍珍eqhdh05d 2021-08-30

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混合式教学将会成为未来教学的主流方式，老师们或多或少都会线上教学与传统课堂进行融合式教学。2021年秋季学期即将开学，在新的一学期内我们该如何开展线上线下混合式教学？第二批一流课程即将评审，第三批一流课程也在培育的路上，老师们该如何准确实施线上线下混合式教学？

通过引用优质MOOC实现线上教学

自2017年以来，教育部组织专家认定了1800多门精品在线开放课程（线上一流课程）。参考网站：（2017年：http://www./front/show_result.htm 2018年 http://www./front/show_result_2018.htm 2019年 http://www./front/show_result_2019.htm）。老师们在下学期开学前可以选择名单内的课程进行线上教学，选择的时候需要得到平台和任课教师的授权。（一般学校跟平台合作，可以进行慕课的采购）。

▎国家级线上一流课程及网址

因为评上的一流课程有限，也可以选用慕课平台中与自己课程内容最接近，最适合的课程开展混合式教学。

▎基于国家级线上一流课程开展混合式教学

针对选用线上MOOC开展混合式教学的做法，我们有一些建议：

建议通过SPOC的方式引用，这样可以在MOOC资源基础上增加自建资源，同时可以根据学校的教学日历进行教学安排。同时，可以在通过SPOC的管理平台获得课程的线上使用数据，清晰呈现每位同学的线上学习数据。
建议获得平台或课程主讲教师的授权，通过合理合法的方式引用，不建议录制屏幕、下载等方式非法使用。
优先选择国家级、省级线上一流课程开展混合式教学。
一般慕课的老师都愿意被其他老师和高校引用，所以老师们应积极主动联系课程负责人。
可以加入国家级线上一流课程平台开展线上课程的教学与管理。

通过自己的MOOC进行线上教学

线上课程自2011年以来，很多老师已经有了自己的MOOC资源，一般在中国大学MOOC、学堂在线、智慧树、学银在线、人卫慕课或其他慕课平台上线。老师在使用自建的MOOC开展混合式教学可以按照校内开学时间设置线上开课时间，同时也可以把校内学生通过小组的形式进行分类。这里，通过MOOC平台的后台数据管理可以对自己的学生进行教学管理（包括：线上学习数据，线上作业分发，额外教学资源等）。

针对基于自建MOOC开展混合式教学的模式，我们建议：

提前准备好线上教学资源，及时更新线上教学内容；
开学通知学生线上学习，并参与线上的讨论、作业及测试
适当考虑线上的参与和线上作业作为课程考核的一部分（20%左右）
组织线上学生建立微信群、QQ群等线上互动群
鼓励校内学生参与线上课程的答疑互动，帮助课程进行线上运行

▎在自建的MOOC平台中开展混合式教学

通过自建SPOC实现线上教学

线上教学已经成为大学课堂的“标配”，几乎所有的教学班开学都会建立一个教学的“班级群”。跟大家讲一个有趣的故事，去年开学那两天，我需要建立一个微信群，输入数字建群（2580），然后进进入到一位老师建立的班级群。也就是说，开学那几天老师们都在建班级群，一般都是用数字建群，大家比较喜欢用日期、键盘上的快速数字，所以你如果正在附近建群就有可能进到别人班级。其实，我们用班级群进行线上的通知、交流、课件分发、作业讨论、教学任务布置等就是线上教学的一种形式。所以，老师们或多或少都在进行线上线下混合式教学。

我们常见的混合式教学中的线上教学方式有：

1、借助于社交软件建立课程的班级群，这种形式最为普遍，优点是便于交流互动，快捷便利，缺点是没办法沉淀、复习麻烦、教学数据统计困难。

▎线上作业与语音总结

2、借助于课堂教学工具（如：雨课堂、学习通、云班课、知到、慕课堂、微助教等）开展线上教学。这类工具便于课堂教学互动：签到、课件分发、弹幕互动、随机抽问、课堂互动数据统计，教学类工具便于老师对课堂的教学进行精准把握。缺点就是工具与传统在线课程平台的衔接还在逐步完善中，体验需要进一步提升。

3、借助于慕课中的SPOC平台进行线上教学，这种方式便于开课，便于教学管理，同时也有工具相结合。不过这类平台中的教学内容大多不完善，老师们疏于管理，有课程的框架，课程内容不全，教学过程不完整。

基于MOOC的SPOC平台：自建MOOC +SPOC混合式教学

4、校内的LMS（学习管理平台），这类平台源于之前的文件管理平台，更多是教学资源的管理，线上测试便于老师组织线上的课程评测。教学互动也逐渐多起来了，但是传统的LMS平台针对线上课程的视频部分支持不太好，需要进一步提升。另外，传统的LMS平台没有很好地将教学与互动工具、教务平台、教师后台数据管理平台结合，这里需要大量的数据挖掘才能将其可视化。