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二、总有同道之人和你一起行走 从心底说，我是一个没有追求的人。生活安逸，工作顺心，再加上个性柔弱，喜好安静，故常以淡泊无欲来遮掩自己的懒散无力。所以，真正意义上的写作很少，发表的作品当然更少。于是便安慰自己：聊胜于无，细水长流。浅薄的文学底子和散漫的个性特点制约了我在写作上的进步。又是一个偶然事件，让我开始重新对自己有所规划。 2006年暑期的一天，我很偶然地在教育报上看到一个征文启事，是全国教师读书随笔写作大赛。想到自己也读过几本书，写了几篇随笔，遂按报上的邮箱将《读庄子》一文投了过去。没想到，仅仅过了四天，学校张副校长就高兴地告诉我，在教育报看到我的文章了。真是惊喜之至！我拿到报纸，看编辑给改了一个很好的标题《给你一个热爱生活的庄子》，并且将5900字的原文，择要刊发了1800字。受此鼓励，我紧接着投去新文《遗世独立一书生——谈李贺和他的诗》。很快，教育报读书周刊张树伟编辑给我打来电话，讨论新稿，并约我写一篇教师读书方面的文章。一周后，《以自我拯救的姿态跪拜阅读》见报。这个文题，基本再现了我那时的思想情状：在此岸与彼岸之间泅渡，紧抱着读书这唯一的一根精神稻草，在思想的大海上沉浮。我知道，每一篇文章，都是我向外界发出的一声呼救。我希望能有同道者，挽起手臂，一起渡。 与此同时，我们的文学社也有了起色。在一次全国校园文学研讨会上，我认识了教育报文化周刊主编徐启建老师。他建议老师们给教育报文学副刊投稿。于是，我在教育报“文慧园”上开始发表散文。 在教育报上发表几篇文章后，认识了一位特别爱读书的编辑老师——张先生以瑾。 那次北京参会，与徐主编约见在教育报刊社楼下，我抱着刚买的几本书。徐主编与张树伟老师和另一位年轻编辑下楼，彼此介绍，见过，以瑾老师便把注意力放在我抱着的几本书上。我没有想到，那次见面将我带到了一个新的阅读领域。 此后，以瑾老师以他的阅读视界影响我，并建议我读一些西方管理学方面的书，给教育报理论版“达人寻踪”栏目写稿，最主要的是拓宽我的阅读面。欣然地接受这个任务后，我开始变得勤奋起来，工作之余每天查资料、写作，一周交一篇稿件。那段时间，我有时会写到零点，迷迷糊糊地关了电脑，倒头便睡，第二天再修改、润色。几乎每一篇，以瑾老师都给我细细修改，最初的几篇，甚至都改上三四遍，从用语习惯到段落结构，处处可见他对评述性文章写作的严谨细致之处，也透露出他在写作方面的见解和主张。这些，对我很有启发，为我以后的教育评论写作奠定了基础。这一阶段，是我从散文写作向教育评论转变的一个很重要的过渡。 这期间，我的散文和诗歌写作也聊有收获，但仍然是随意性大，没有目的，也没有形成促进这种写作继续的内在力量。而以瑾老师的引领和影响（魅力啊！），则使我渐渐将写作方向转移到教育领域中来。 很多偶然的事件，一次会面或者一句话、一篇文章，之所以能够成为机缘，皆是因为我们内心始终有所执念，只是埋在心底，唯待某个声音唤醒。虽内心懵懂，然那声音一旦出现，仍能感知并握持。当年我报考教育硕士，是因为一直相信唯有读书方能解我教学困惑；后来在教育报发表首篇作品，是因为我断续读老庄近三年读书笔记早已写就；再后来开始写作教育评论，则应该是出于我对教育始终如一的热爱和期待——最重要的是，在这里我找到了一起行走的人。 （未完待续） |
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