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“学生的课业负担重、时间长、压力大，已影响到孩子的健康成长。”这已是民众普遍认同的现实。然而，不久前发布的由教育部袁振国教授领衔所做的调研表明：中国与其他十个知名国家相比，中学理科教材的难度仅处中等，否定了教材偏难需要降低难度的说法！ 这到底该如何解释？我认为有以下一些因素。 考试难。且不谈高考、中考这样的升学考试，那是经过长期复习备考之后进行的选拔性考试。就是说平时的月考，期中（末）考，也都向这样的考试看齐，欲与之接轨。明显拔高了教学要求，远超出课标课本的准绳。“考试是指挥棒”，为考试而教为考试而学，已充分渗透师生的理念之中。为了应对一次次考试，平时教学必须加大难度，增加练习增加课时。为了应对考试，平时反复模拟练习、测试，“考-讲-练”成了教学的主旋律。 建议 降低平时考试的难度，以书本上习题的难度为准，严格按照7:2:1的要求命制试卷，让多数学生享有成功感，拥有自信心，促进个人学业的不断进步。 题海战。通过海量练习，提高解题能力，提高考试分数。这已成业内人士的共识！因为教辅资料多而漠视精选；因为做的过多，而淡化深入思考；因为作业太多耗时太长，而丢弃反思总结！凡事应适度，过犹则不及。“题海战”造成了多数学生厌倦学习，有的学生兴趣丧失，少数学生投机钻营。仅少数优秀学生能坚持下来，多数则越来越差成为陪读！ 建议 精心选择习题，分层布置作业。发挥一题多变，一题多解的作用，重视思维过程的优化与解题书写的规范，重视评讲和订正，以少胜多，以一当十才是王道！ 满堂灌。眼中没有学生，只有接受知识的“容器”。教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。这样的课不上也罢！由于课时充裕，由于习题充分，所以不愁没课上也不愁无事做，上课缺乏精心准备，随心所欲，一言堂、满堂灌等时有出现，课堂效益低下让人痛心。 建议 开展教学研究活动，切实提高课堂效益，提高学生的兴趣，提高教师的课堂教学水平。把课堂主体还给学生，把活动时间还给孩子。在完成学习任务的基础上，鼓励学生发展自己的兴趣爱好。 赶进度。为了最终的升学考试，为了保证最后的考试复习以充足的时间，往往从起始年级就有意加快教学进度。初一课程尽快结束开始教初二的，初二结束新授提前跨入初三。事实上对于本来已经很吃力的中等以下学生而言，赶进度真的让他们疲于奔命，无疑失去了改变落后面貌的勇气和信心。后进生的队伍随着年级升高而扩大，与这种人为的赶进度不无关系。有的说什么“先应对考试，赶上进度再说，考后再弥补”根本是荒唐不靠谱的！ 建议 按照事先拟定的正常教学计划，切合学生实际进行日常授课，面向全体而不是面向考试，不宜追赶进度。考试时不妨以较慢的为准。除非教学效果好，多数学生能够适应的。实行快进度教学，并不宜作为标杆推广或硬逼！ 如何让更多学生学有所得学有所成？我们在教育教学中必须处理和解决好以上这四个方面的问题。使学生既学得实在有效又不失去兴趣感到困倦。因为我们所追求的决不仅仅是少数优等生升学的荣耀，更期望每个学生的健康成长。教育是为了家庭的幸福和民族的未来，不应只是一句空洞的口号！ |
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