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当下的基础教育现状被不少人诟病，有的说，学生学业负担过重；有的说，忽视了品德健康教育；还有的说，某些教师师德师能缺失等等。我觉得这与基础教育中几个亟待澄清的认识观念有关！ 1、升学，意味着成才； 在不少人的观念中，升学，意味着成才之路，高学历等同于成才。他们认为，本科是必须的，更好的读研究生拥有硕士、博士学位。如系“海归”，自然更胜一筹！ 为此，爱孩子的家长就顺着这条路径，为孩子规划设定未来的“成才路线”，照此培养，实现心愿。殊不知一个活生生的人，一半受上天主宰，一半靠自己修行，又岂是你能设计或左右的？尽管家长用意是煞费苦心的！ 君不见，多少孩子背负家长的期待，无可奈何，负重前行，学这学那，缺乏自愿自觉，更无热情兴趣，抱着消极应付的心态不在少数。 “只要学习好，考上好大学，一切都OK了！”这是当下不少家长的心愿，心理浮躁急功近利，拔苗助长有悖规律。眼里盯分数争名次的家长，最终难遂心愿，而饱受艰辛的孩子，大都得不偿失！ 有的升入大学，生活还需家长照料；因身体或心理疾患，有的难以完成学业；有的虽走上工作岗位，可难堪大任或不适应环境或腐败堕落；······这些案例都因片面的成才观所致，显然这样的结局是可悲的，与“成才”背道而驰，是值得反思汲取的！ 谁不想孩子将来有出息？家长先得为之打好基础：强健体魄与心智；良好的品行与习惯；扎实的基础知识；浓烈的兴趣爱好；······ 我们知道，在坚实的地基上，方能矗立“高楼大厦”。同样，孩子凭借幼时奠定的良好基础，将来的发展就有了底气与后劲，至于升学深造、发展有为，便是水到渠成的事儿！ 2、考分高，意味着孩子好； 受片面成才观的影响，要想升学，得凭分数；要想最后胜出，需要平时积累。所以大都把每次的考分看得非常重要！ 其实每次考试就是一次检验，由此暴露出教与学中存在的问题，从而积极面对改进完善。出现不如意的状况，慎重以对，倒可能变成好事！何必在名次上过于较真，让孩子如履薄冰战战兢兢？ 即使考分高，也要看情况而论。如果事先碰到相同或相似考题；如果所考恰是自己擅长的知识点；如果出于投机舞弊而侥幸；······这样的高分能说明就是好学生吗？ 作为好学生，应该从“五育”的层面全面考察，考得好，充其量仅是智育方面占有优势，其他“四育”（德、体、美、劳）各方面又如何呢？ 以考分甄别好学生，既不公允，还有不良导向。大家都把目光聚焦到应试层面，忽视思想品德，忽视体育健康，忽视美育素养，忽视劳动观念。 再说考分高，背后学得轻松，还是牺牲健康？凭的是学习兴趣，还是靠反复刷题？具有可持续发展，还是把考试当终极目标？ 3、多上课，意味着负责任； 在一些人的头脑中，还是只求数量，罔顾质量；只认付出时间，不讲实际成效；欣赏任劳任怨，漠视科学方法。 上课是需要的，但更要讲究效益！在不懈追求课堂的优质高效上下功夫。不可挤占学生的休息时间，不能占用所谓“副科”的课时，不该把教材与“教辅”本末倒置。提倡上好用足所教学科的应有课时，尽量在规定时间内完成教学任务。 曾看过某老师上课的一幕：他在台上高声讲，学生在座位上低声谈。放眼望去，教室里还没一半人关注他在讲课。像这样低效高耗的课，不要也罢！ 真正负责任爱岗敬业的老师，他会在课前充分备课，他会站在学生的角度思考问题；他会演绎精彩的课堂，唤起学生求知的兴趣与热情，他会呵护学生的好奇心，能宽容学生的“不安分”；他能掌控调节课堂氛围，展示高超的应变能力。 像这样老师的课，或许上的不多但上得好且精，教师充满激情，学生乐在其中。才是值得效仿与推崇的！ 4、考试成绩，意味着教育质量； 不知从什么时候起，教育质量已异化为考试成绩。似乎老师们整天所忙的工作，最终就落实到考试成绩上面，而不是各个学生的发展进步。 所谓“教育工作”，也就成为整治那些不安分守纪的学生，提醒那些考试分数不理想的学生，表扬那些会考试拿高分的学生。总之，一切皆为应试保驾护航。 教育质量，这个熟悉又生疏的话题，其内涵到底是什么，恐不少业内人士还说不清楚。只知道考试分数不过是教育质量的一部分，仅仅一个显性指标。 个人认为，教育质量必须面向是全体学生的；教育质量必须把学生的思想品德放在第一位的；教育质量首先是人的生命质量，包括身心健康、人的文化素养、人的社会化以及在精神层面对美的感知体悟与追求等。 把考试当成了教育工作的全部，这是片面的应试教育观念作祟，是与育人的初衷相悖的，是值得业内警醒的！ 考试成绩自然有高下之分，但对学生的爱不应区分对待。要接纳学生的不完美，要善于发现孩子的特长与兴趣，不能歧视和放弃任何一个学生。改变或转化一个差生，唤起他自尊、自信及奋发的勇气，虽没有培育优秀学生的耀眼光环，却是教育者必须面对的，其业绩更是不容否定的。 5、学生出彩，意味着学校荣誉； 众多学生中总有出类拔萃的，其背后有个人天赋或家庭环境的作用，也不排除教师的促进作用，作为学生个人是值得自豪的，可作为校方常以此为荣，就未免太显寒酸了！ 常见升学考试后，有的学校大肆宣扬考试“状元”，仿佛就是学校最大的荣誉；有的学校通过媒体张扬少数拔尖学生，这对先进学生是一种激励，可以此当成学校成绩并不妥，且不说其后还有大部分学生当了“牺牲品”，这反映的是片面的应试教育观！ 评价学校，应该是综合性全面的，如富有特色的办学风格，师生积极向上的精神面貌。应该充分听取教师与学生的感受；不定期接受家长与社会的监督；还应该考察毕业生的社会影响及发展作为，这些构成评价学校的可靠依据。 校园内有人出彩是必然的，它是个人的光荣与自豪，学校不必视作自身的荣誉。反过来，学校组织师生参加集体性活动，若不出彩，这倒是学校值得反思和警惕的！ 笔者感言： （1）绝大多数孩子是普通人，作为家长应当清楚。甭奢望他或她成为“高精尖”人才。建议降低欲望，筑牢品行基础，引导个性发展； （2）孩子考的好，那是他平时的不懈努力与日积月累，是应该的的。若不够理想者，需要深究原因，及时找到应对改进之策； （3）教师授课要展示自己的最佳水平，推出优质课，作为自己的不懈追求，不断提升业务水平； （4）班级考试成绩，从数量角度反映教学状况，也间接反映出班风、学风及学生的精神状态，要从本质上朔源探究，坚信“教书”、“育人”二者是有机统一的，教师要在“全面育人”上下功夫； （5）基础教育必须面对每个孩子，培育好每个学生。突出宣扬“精英”，带来负面导向，瞄准少数人，忽视大多数。这种陈旧的教育观念，亟需尽快转变。 |
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