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新到一个单位，也算是新晋教师。 学校有个教学活动安排，要求新晋教师每个人都要上一节公开课。 教学线领导跟我谈了这个事，而且还委婉地表达了希望我能有新的教学理念，给年轻人树立一个好的榜样。 领导提出这个要求并不过分。 本人本年就有多年的教学经验，更主要的是背后还有一个初中地理名师工作室成员的招牌。 上一节课，并不一个什么难事。 备好课后，按部就班地走流程就可以了。 但是，要上好一节公开课，至少得有最起码的公开课课件、教案和学案吧。 这个不能懈怠，也不敢马虎。 虽然说只是校内公开课，对于课件的要求并不怎么苛刻，对于教案和学案也不需要什么三打四磨，但是那几天，还是花了一些心思和精力的。 这么说吧，课件大概花了四、五个小时，教案和学案花了三、四个小时。 其实，我就是随便弄弄，也不会影响到自己的公开课。 我只想表达自己对这节课的重视，和对新单位的领导和同行的尊重。 昨天的公开课完成了。 我们有简单的评课。 大伙当然拣好听的说，什么贯彻地理教学的新理念，什么课程重点突出简单明了，什么充分发挥了学生的主动性，什么地理教学的核心素养观较为突出。 这些话语听听就好，我不会当真。 内心里，我自己十分清楚，这一节公开课的效果并不怎么好。 自我感觉不怎么好的主要原因恰恰就是学生的主动能动性并没有好好发挥。 现在农村中学的学生，已经很难在课堂上与老师互动了。 何况还是地理科目，又是不怎么好明白的内容。 能够顺顺利利，既不结巴也不草率地完成这一堂课，已经算是非常地不错了。 新单位的学生素质比原单位的稍微要好一点。 不过，这种好的程度还远远掩盖不了听不懂，不想听，想睡觉，不想呆在课堂，不能也不敢跟老师交流和互动的众多事实。 所以，平时的课可能还好上一些，一本正经的公开课嘛，倒变得噎噎藏藏了。 当然，效果也不至于怎么坏。 学生只是不敢互动而已，这显然与授课教师的教学水平有关。 课后反思一下，说明我的教学风格不够激活学生的互动力，还有待很大程度上的提高。 有反思就要有行动。 当天晚上的晚自习时间，我仍然提着那个地球仪进了教室。 我提倡学生提问，在解答学生提出的时候，我尽量就着地球仪说内容。 当学生可以有手摸着地球仪的时候，似乎有些东西又变得容易懂了。 公开课不行，你不能让每个学生都摸一下地球仪，虽然平时的课外可以。 有一种说法，墙外损失墙内补。 公开课落下的遗憾，可以自习课补，也算是一种心灵自慰了。 其实，这也算不上什么好心态。 说得不好听的话，我们这个年纪的教师，已经变成课油子了。 兵来将挡，水来土淹，什么样的课还值得自己惊心动魄呢？ 失去了天真和纯真，有时并不好。 可又解决不了。 有点矛盾。 2021-9-24 |
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