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昨天，我听了数学教研组安排的一节公开课，课题是“弧长和圆的面积”。新教材对这个课题的编写与旧教材有所变化，教学时间压缩了。本来，这节课的教学目标很明确，任务也很具体，用成年人的眼光来看的话，教学的难度也不大，可是任课教师没有把这节课的教学目标落实，大部分学生没有掌握。 造成教学不落实的主要原因就是，教学容量过大，有些脱离学生实际。我们从教师的教学过程来看，教师为了完成教案里安排的任务，前面的知识还没有落实，因为时间关系，又不得不急着转入到下一个问题。整个教学过程给人的感觉就是，教师在严格按照教案设计的程序一步一步的进行着，根本没有关注学生的学习情况。 课后，我和这位教师交换了一些意见。 我问：“你认为你这节课上得怎么样？” 他说：“从学生的表现来看，这节课很失败。” “为什么？” “我认为的一些简单的问题学生也没有掌握。” “个别学生暂时不能掌握是正常的，可大部分学生都不能掌握，这里面肯定是教师的问题，你认为你这节课的主要问题在哪里？” “内容多了。”他又说：“我是按照《教师用书》上的课时安排来设计的，《教师用书》上安排的是一个课时，所以我就按一课时来教学。” “新教材是这样安排的，其实这点内容在老教材里安排的是三个课时，三课时的内容放在一节课里来教学，是不可能落实的。你应该注意到，新教材里有不少地方是值得我们研究和改进的，通过实践，我们认识到，新教材对这个内容的安排是不科学的，过高地估计了学生的认知水平，你应该以此为教训。还有一点很重要，我们教学的对象是学生，而不是教材，教材是死的，我们不能太机械。你不要觉得你认为简单它就简单，在教学过程中，我们应该多站在学生的角度来理解教学内容，以教学的有效性为原则，即使我们在备课时出现了一些只有在课堂上才能发现的问题，我们应该有一定的教学机智，当问题出现之后，我们必须及时调整我们的教学设计，从而更好的适应学生，让我们的教学落到实处。” “你批评的很对，我以后会注意的。其实，当时我也有调整的想法，可是因为有听课的教师，所以，我还是硬着头皮往下进行。” “课前设计的东西并没有谁说过必须照办，有不科学的地方我们就要改进，其实这就是我们课后需要记录的反思材料，改进就是进步。教学不是表演，我们听课也绝对不是来看你怎样按照教案演戏的。我们关注的是你的教学思想，你的教学智慧和你的课堂效率等问题，在教学过程中，你的眼里，你的心里只能有学生，其它的什么都不要去管他，这一点，在任何时候你都要记住。” 谈话结束后，我在想，教师们在上公开课时，为什么会有“表演”的想法呢？这位教师说，如果没有听课教师，他可能会调整自己的教学设计。也就是说，这节课的失败是因为有听课的教师。其实更深层次的原因并不在于此，我们都知道，每次公开课前，为了这一节课，教师们可能思考的问题和平时的要多一些，也都在尽力地把自己最得意的方面表现出来，所以，上课时他就会按照自认为非常完美的教案来进行，而把学生放在了一边。这种眼中无人的公开课，必须叫停。 此外，我们在平时的教学工作中，还应该注意到，备课要能够指导教学，这是对备课的基本要求，可是因为这样或那样的原因，我们在备课时形成的教案难免会出现一些问题和不足，课堂教学不是按照“剧本”演戏，从学生中发现的问题，不是学生的问题，而是“剧本”的问题，在课堂上我们应该做的是机智的修改“剧本”，而不是把怨气撒在学生身上。 |
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