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教材解读类论文研磨存在的问题及对策 中山市教研室/郭跃辉 9月22日下午，中山市教研论文写作研究组举行了本期第一次论文研磨活动。本月要求写的是“教材解读类论文”，主题自然是教材分析。教材分析是备课的主要内容，也是课堂教学的起点，而教材内容是高度浓缩的，一节课要教什么、怎么教，都要在分析教材的过程中加以确定。因此，本次写作很有必要性。于是我在8月底就提前通知本月论文写作的主题，并安排了“甲方乙方结对研磨”的具体方案。经过将近一个月的准备，团队终于组织了一次论文研磨活动。活动和以前流程差不多，我在研磨之前还做了一个《教研论文投稿指南》的讲座，鼓励大家研究期刊，勇于投稿。在小组合作研磨的过程中，我把第三期、第四期新成员的论文翻看了一遍，发现了一些亟待解决的问题，最大的问题是很多成员不知道怎样的论文才算是“教材分析类”，于是有的写成了教学设计，有的写成了教学策略的总结，有的提供了一个课例。下面就对这个问题进行分析，并提出相应的改进思路。 首先，从客观的时间方面来说，9月份是“开学月”，各种事务纷至沓来，尤其是“双减”之后，老师们更忙更累了，有的看学生晚托要到下午六点以后，回到家吃完饭已经没有多少时间和精力用于专业阅读和写作了。而且，很多新成员还不太熟悉团队运行的规则，完成两篇教育随笔已经相当不容易了，再完成一篇高质量的论文，确实有难度。为此，我们采取的对策是“分层写作”，即在随笔写作方面，第一期和第二期的成员写作能力更强一些，对团队的规则也更为熟悉，因此保持原有的随笔方案不变；第三期和第四期的新成员还处于艰难的适应期，因此本期完成20篇即可。期末计算总分时，总分值不变。超出最低限度的随笔，每篇统一加2分。也就是说，有论文研磨的月份，有的成员只需要完成一篇教育随笔就可以了，这样就可以节省一部分时间专心用于论文写作。 其次，从主观的时间方面来说，不少成员还没有掌握“时间统筹”的规律和策略，总是想着在研磨活动之前完成论文就行，有的在活动的一周前才开始动笔写作。实际上，写一篇论文需要的时间是比较长的。确定写作主题和方向后，要去查阅各种文献资料，还要费尽心思搭建写作框架，然后再去写作。如果留给写作的时间有限，那很多环节都不会充分展开。例如时间不多了，干脆不查文献资料了，就按照自己的想法完成任务再说吧，这就无形之中降低了对自己的要求。对此，我想到的应对策略就是：一方面加强时间管理的培训，另一方面，要在本月论文研磨结束之后，立即安排下一个月的论文写作主题，并提醒新成员在确定选题后，立即着手查询文献资料，然后确定写作框架，并与对应的乙方进行交流。 再次，由于客观条件和主观时间的限制，必然会导致仓促完成论文的情况，归根结底，我觉得还是用心与否。之前我也曾提到，参加写作组，各成员的起点可能是一样的，但经过一段时间的培训学习后，写作方面渐渐有了差别，导致差别的重要原因就是在论文写作方面用了多少心思。如果用心写作，那就会对本月的论文写作进行提前布局，从教育教学的实际问题出发确定选题，再通过中国知网查阅相应的文献资料，甚至还要阅读专著，掌握一定的理论知识，然后初步确定写作框架，并且与乙方沟通交流之后，再着手写作。如果用心写作，这些流程都应该是主动完成的，即主动与乙方沟通交流，而是等着乙方不断催促；完成初稿后，主动给乙方看，并进行修改完善。如果这些工作不主动不积极，那么写出来的论文必定质量不高。我本人指导的是松苑中学刘予清老师，她在9月7日凌晨就把本次论文写作的框架发到了我的微信里，我建议她调整一下题目和写作侧重点，突出革命传统教育在教材中的地位，这就相当于基本确定了框架。9月8日，她又去阅读了一些文献资料，把修改好的框架发给我，我又建议她对六个板块进行整合调整，最终形成三个板块。9月13日，她完成了初稿，我第二天对稿子进行了修改，提出了一些修改意见。9月20号，她将最终修改好的论文发给了我，我觉得基本满意了，这才让她发到自己所在的小组。整个过程历时两周，其间经过了数次修改调整，我看得出来，在这个过程中，刘予清老师的学习态度是主动积极的，写出来的论文质量比较高。这一切，都是用心的结果。 我个人觉得，团队推出的“甲方乙方结对研讨”的方法对新成员写论文是有极大帮助的。我们团队也是在走了很多弯路之后，才逐渐总结出这样一条路径。对于论文写作而言，重中之重就是写作框架的设计。试想，如果在研磨时，大家都觉得一篇论文的框架结构不行，那基本上宣布了这篇论文的“死亡”。而写一篇论文是很辛苦的，辛辛苦苦写出来的论文就那么轻易地被宣布“脑死亡”，这确实也是一件让人难以接受的事情。最好的办法自然就是写写作之前，就通过某种途径确定写作的选题与框架。框架没问题，也就意味着整篇文章的逻辑构架没问题，至于框架内部的理论与实践的脱节、文章格式等问题，就可以在不断训练中加以解决了。本次论文写作，让我很痛心的是，有为数不少的成员出于各种原因，写作之前没有与对应的乙方进行充分沟通交流，导致写作主题、写作框架都出现了较大的问题。针对这一点，要通过个别沟通交流的方式，促使新成员增强主动性，不要被动等待乙方的“垂青”，毕竟大家的时间都是很宝贵的。此外，为了让更多的新成员掌握论文写作的要领与规范，我们去年特意组织人手编写了《教育写作要义与指南》的内部参考资料，对每一种论文都进行了解说，还附上了两篇已经发表的论文。遗憾的是，也有不少成员写作之前没有去看相关的章节，完全凭借自己的主观想象和理解去写作。 当然，出现问题并不可怕，只要我们有足够的警觉，将问题消灭在摇篮之中，我相信大家的写作水平会越来越高，在专业上成长得也会越来越快。 |
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