新课程改革理念中明确指出教师要重视学生情感、态度和价值观的培养和发展。心理学研究也表明：情感是人们对客观事物是否符合自己需求而产生的一系列心理体验。人们对于未知事物很容易表现出一种强烈的好奇心和探索欲望，这种情感会对学生的学习产生一种积极的推动作用。所以，在小学数学教学过程中，教师要充分利用学生的这一非智力因素，激发学生学习数学的积极情感，为学生创设一个轻松、愉悦的教学氛围，用积极向上的情感感染学生，激励学生，培养学生浓厚的数学学习兴趣。
一、在数学课堂教学中培养学生数学情感的重要性
一提到数学这门学科，大部分学生最直观的感受就是一个字——难，受到传统教学思想的影响，人们总是会认为数学是一门枯燥、无趣、难学的学科。所以，很多学生不喜欢上数学课，认为数学是最没意思的。因此，要想让学生学好数学，教师就必须从培养学生的学习兴趣上入手，教给学生正确的学习方法，帮助学生养成良好的数学学习习惯。要成功地激发学生的学习兴趣，就要调动起学生的积极情感，所以，情感教育在小学数学教学中非常重要，要提高小学数学课堂教学效率，培养教师和学生之间的情感互动，拉近师生之间的距离是非常必要的。通过情感的交流，激发学生的兴趣，使学生爱上数学，促进学生自觉主动的学习，从而实现开拓学生数学思维，提高数学学习效率的目的。
《爱的教育》中有一句非常经典的话：没有爱就没有教育。作为一名小学数学教师，如果从来不关心自己的学生，没有丝毫的情感交流和互动，只是在上课时单纯地讲解数学知识，那么，即使他的教学能力再高，教学效果也得不到保障。教师要想实现教学的成功是多方面的综合因素决定的，教师必须重视和学生的情感交流，用自己的真心真诚地对待每一位学生，建立良好的师生关系，让学生从内心感受到教师的爱，从而激发起学生对教师的喜爱和尊敬，继而将这种喜爱转移到对教师所教学科的学习兴趣上，最终实现提高教学效率的目标。正所谓亲其师，信其道，培养学生学好数学的积极情感是提高数学课堂教学效率的前提和基础。
二、在数学课堂教学中培养学生数学情感的主要策略
（一）联系学生实际生活，引起学生情感共鸣
教材是教师和学生进行教学活动的主要依据。新课程改革以来，数学教材进行了改版，新教材更加贴近学生的日常生活，其中很多的题目都是学生实际生活中经常会遇到的问题，学生感受到数学知识其实就在自己的身边，从而激起了主动学习数学、应用数学的积极性。小学数学新课程标准中明确指出：“人人都能获得必须的数学”。所以，在小学数学的教学过程中，我们的课堂教学设计要从学生的现实生活出发，来激发学生的情感共鸣，从而培养学生的学习兴趣。
（二）教师要加强自身的情感修养
现代教育思想认为，教师在教学过程中不只是要向学生讲授知识，发展学生的能力，还要注重培养学生的学习兴趣，实现素质教育的全面提高。小学数学教师对学生数学情感的培养起着非常重要的作用。作为课堂教学活动的组织者和引导者，教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生的思想和行为。因此，只有教师具备积极的数学情感，才能培养出学生的数学情感。教师除了要做好丰富的数学知识储备之外，还应该不断加强学习，更新自己的新课程改革理念，加强学生心理学、教育学的研究，提升文学、艺术修养，把自己丰富的情感融入到数学教学中，使学生在无形中自然而然地受到积极情感的熏陶。
（三）教师要善于挖掘教材中的情感元素
课堂教学是学生获得数学知识、培养数学情感的主阵地，教师要充分利用好课堂教学，为学生创设一个快乐学习的自由天地。所以，教师要开阔自己的眼界，充分发挥自己的教学智慧，挖掘小学数学教材中的情感元素，把数学课堂的各项教学活动与学生数学情感的培养有机结合起来，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以挖掘数学在生活中广泛应用的实例或者某些具有一定挑战性的数学问题，激发学生主动学习数学的积极情感，调动起学生的内在学习动机。
（四）在数学课外实践活动中培养学生的数学情感
课堂教学的时间毕竟是有限的，教师还要充分利用课外实践活动的时间来继续学生数学情感的培养。新课程改革提倡组织学生开展探究性的数学学习，在探究活动中，学生的学习主动性和积极性被充分调动起来，增强了学生的责任意识；整个探究活动会让学生经历复杂的情感体验，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生在进行探究式学习的过程中感受到了学习数学的价值，体会到了获得成功的成就感和自信心。加强学生的实践活动，是提高学生综合素质、实施情感教育的有效途径，同时也是素质教育的一项重要内容。
总之，学生积极的数学情感是我们顺利完成教学任务的重要心理因素。当前，新一轮课程改革给小学数学课堂带来了无限的生机，作为小学数学教师，我们要把数学教学过程中学生的认知活动和情感培养有机结合起来，在数学课堂教学过程中，融入积极的情感因素，活跃课堂教学气氛，提高数学课堂教学效率。我相信，教师的教和学生的学之间有了情感交流的桥梁，学生综合素质全面提高的目标很快就会实现。
