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《劝学》教学设计 （这是2015年公开课的教学设计） 【教学目标】 1、文本：通读文章，掌握大意。 2、文言：掌握“于”、“而”这两个文言虚词的用法；掌握“日”、“水”、“一”等词类活用。 3、文章：了解“是什么、为什么、怎么办”的文章结构和问题解决的思维方法。 4、文化：学以致用，能够引用荀子名言，运用比喻论证、对比论证进行说理。 【教学重点】 1、文本：通读文章，掌握大意。 2、文言：掌握“于”、“而”这两个文言虚词的用法；掌握“日”、“水”、“一”等词类活用。 3、文章：了解“是什么、为什么、怎么办”的文章结构和问题解决的思维方法。 【教学难点】 4、文化：学以致用，能够引用荀子名言，运用比喻论证、对比论证进行说理。 【教学过程】 一、激趣导入： 今天距离高考还有多少天？54天。高三的同学们，此刻正在向自己理想的大学发起冲刺。作为高二的我们，有没有感受到学习的压力和紧张呢？ 你们的父母在鼓励你们学习时会说怎样的话呢？ 现在，老师请大家帮我一个忙，老师有一个外甥，今年高一，是大家的学弟，学习成绩不太好，家长很头疼，这个外甥最近告诉我不想学了，老师来请你帮我劝劝他，你会怎么劝呢？ 二、文本——梳理大意： 1、刚才这两个同学说得真好，你们真懂事。谢谢你们！你们说得有道理，但好像没有深入，也缺乏劝说艺术。今天我们来学习荀子的《劝学》，看一看荀子是怎样“劝学”的。 2、我们来看一看，题目“劝学”。谁来说说，“劝”是什么意思呢？“劝”勉励。“学”呢？“学习”。 3、知人论世： 谁来给大家介绍一下荀子。 教师补充：先秦诸子百家中，儒墨道法的名气最大。墨家代表人物是墨翟，道家代表人物老子庄子，法家代表人物韩非子、李斯。儒家代表人物有三个，孔子、孟子、荀子。荀子是先秦最后一位儒学大师。 代表著作《荀子》，作者是荀子和他的弟子。 一读，读准字音：（方法指导：通假字、易错字、生僻字、多音字） 请学生朗读 三、文言——整体感知： 二读，读准节奏，讲解重点文言知识：（方法指导：以字为词，理解词义，准确译句） 找三个同学来读，一个同学一段。读完后，教师讲解字词。 请学生朗读。 知明而行无过矣 并列 吾尝终日而思矣 修饰 非利足也，而致千里 转折 积善成德，而神明自得 顺承 君子博学而日参省乎己（每日，名作状） 假舟楫者，非能水也（游水，名作动） 用心一也（专一，数词作形容词） 三读，读出语势：读出语气：循循善诱、谆谆劝勉（排比、对偶句，使句式整齐，节奏和谐、变化流畅） 教师范读 四、文章——结构分析： 1、毛泽东在《反对党八股》一文中指出，任何问题要想解决都有“提出问题、分析问题和解决问题”这三步，才能很好解决办法。通俗地讲，这三步就是：是什么？为什么？怎么办？ 荀子的这篇文章，提出了什么问题，中心论点是什么：学不可以已 2、分析问题，为什么：学习为什么不能停止？ 五组比喻： 青——蓝 冰——水 木——轮 木——直 金——利 结论是，学习的意义：知明而行无过矣。 3、解决问题，怎么办：怎么样学习呢？ 作者用了几个比喻呢？ 跂而望——登高博见 登高而招——见者远 顺风而呼——闻者彰 假舆马——致千里 假舟楫——绝江河 学习方法：君子生非异也，善假于物也 4、第四段用了哪些比喻句呢？ 积土——风雨 积水——蛟龙 学习态度：积善成德。积累 跬步——千里 小流——江河 骐骥一跃——驽马十驾（比喻论证、对比论证） 结论：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（同样是一组比喻句） 学习态度：锲而不舍。坚持 蚓，用心一也——蟹，用心躁也。（比喻论证、对比论证） 学习态度：用心一。专心。 五、文化——学以致用： 通过我们刚才的分析，能够发现荀子在论述“学不可以已”，这一观点时，依照“是什么”“为什么”“怎么办”来展开，采用了比喻论证、对比论证的论证方法。 1、在语言特点上：多用对偶，夹用排比。本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章整齐对仗、节奏和谐，参差错落，变化流畅。整个来看：气势充沛，议论透彻。 2、荀子说，“君子善辩”，语言是思维的载体，良好的语言表达能力是有较好的文化积淀、良好的思维能力的体现。下面回到开始那个问题，请你来劝劝我那个不爱学习的外甥，请你来帮帮老师吧！老师给大家示范，抛砖引玉： “荀子说，'学不可以已’，只要你坚持学习，每天都能进步一点点，就会离不优秀的自己越来越远，而离优秀的自己越来越近。” 同学们，谁来说说呀？ 学生回答…… 齐读文本。 六、文化——拓展提升： 1、观看书上图片：“荀子卷第一，劝学篇第一” 《劝学》是整个《荀子》这本书的第一篇，这与荀子的思想有什么联系呢？ 三字经开篇“人之初，性本善”，“性善论”是孟子的观点，孟子主张“恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。” “性恶论”是荀子的观点。在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。他很重视教育的作用，强调教育功能的重要。 2、关于“（蟹）非蛇鳝之穴无可寄托者”（周锦华） 非蛇鳝之穴无可寄托者：荀况认为蟹性浮躁，心不专，自己不能挖洞，没有蛇鳝的洞穴就不能安身，这是不符合蟹的生活规律的。据老农说，蟹是会挖洞的。生物研究者说，蟹会挖洞，蛇鳝也会挖洞。但蛇鳝是利用天然的缝隙，用头钻进去，转动身子，产生动力，从而挖成洞穴的。蟹偶尔存身于蛇鳝之洞穴，并非自己不会挖洞，认为蟹不会挖洞，是观察不全面造成的错误认识。（摘自《〈劝学篇〉正误》，1963年12月7日《文汇报》） 七、文化——作业： 引用荀子的话，并采用比喻、对比论证，来写一段话，论证学习的重要性，来劝劝你这个学弟吧！ 【板书设计】 劝 学 是什么？学不可以已 为什么？学习作用——知明而行无过 怎么办？学习方法——善假于物、积累 学习态度——坚持、专心 论证方法：比喻 对比 语言特色：对偶 排比 |
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