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写在前面 说起扩大词汇量，仿佛都是初高中孩子的专利，特别是高中生，因为面临高考，对扩大词汇量有种迫切需求。毕竟，如果不能突破词汇关，很难提高英语成绩。 因为每年教高三英语，接触过各种各样基础的学生，苗爸发现，凡是英语考试100分（满分150分）以下的学生，绝大多数都是词汇量不过关。 所以，我通常的做法，每节课之前，先读单词，再听写。之所以在孩子们上了高三，我还坚持选择听写这种原始的方法，就是希望通过这种方式督促孩子们提高单词记忆的效率。 听过樊登一次讲书，谈到一个试验，有两组学生，一组是普通组学生，平时没有测试，只是自己学习。另一种是测试组，边学边测试。最终结果显示，测试组学生的记忆效果远远超过普通组学生的记忆效果。 当然，如果有时间，还是需要通过扩大阅读量，来巩固和提升词汇量，这也是学以致用。学习词汇可以提升阅读水平，而阅读的目的不是扩大词汇量，而是获取知识、扩展视野。 需要强调的是，大童学英语需要扩大词汇量，小学生也不例外，只不过需要注意方法，要以趣味性为主要手段，这一点我们可以学习国外同行们的创意方法。 今天，苗爸分享的“单词活动”，就是通过押韵的单词家族“word family”的形式，帮助孩子积累自然拼读的基本规则，同时扩大词汇量。 01 -ab家族 如图所示，上面的单词都有一个共同的特点，以-ab结尾，即都是押韵的单词。下面的故事也非常有意思，可爱的小螃蟹，可以激发孩子学英语的兴趣。 下面是练习的要求，可以看出作者的创意： Read the story. Circle all the words that belong in the family. 读故事，圈出所有属于（-ab）词族的单词。 Decode each word. 解码每一个单词。 Cut the words apart. Put them in alphabetical order. Then glue them in the ABC box. 剪切下面的单词，按照字母顺序排列，然后用胶水粘贴在ABC方格里。 02 -ad家族  从上图不难看出，第一和第三个练习的形式与前一张作业纸是一样的。当然故事内容是不一样的，一个是关于-ab家族的，一个是关于-ad家族的。 毫无疑问，没有孩子都喜欢听故事，通过故事的形式，帮助孩子掌握基本的自然拼读规则，的确是一个明智之举。因为在听或读故事的时候，孩子并没有感觉是在学英语。 读完故事之后，有两个问题，可以帮助孩子加深对故事内容的理解。 （1）What makes you sad? 什么使你难过？ （2）What makes you glad? 什么使你开心？ 03 -ag家族  首先，我们先来了解一下关于“-ag家族”单词的故事。 Wave the flag. 挥动旗帜。 Cut the tag. 剪去标签。 Carry the bag. 提着袋子。 Feed the nag. 喂马。 经常阅读，特别是朗读有韵律感的句子，有助于欣赏英语的文字之美，顺便愉悦心情。这也是为什么唐诗宋词能够代代相传的重要原因。 与前几张作业纸不同的是，上面这张-ag家族的练习中，有一个同义词训练。 Write the word with the same meaning: 写出有相同意思的单词。 a sack : a bag a small towel: rag a label: tag 04 -am家族  不可否认，有的时候，纯粹是为了押韵的需要，所选的单词并不是非常常见，特别是对中国小朋友来说，比较陌生。 但是， 结合图片，孩子还是能够明白大意的，所以，不必刻意去让孩子背诵每一个单词，毕竟，自然拼读的目的是为了让孩子掌握基本的发音规则。 05 -an家族  如上图，故事中的句子明显比前几个故事的要长一些了，有三幅图都配有两个句子，由此可见，作者设计的思路，也是从简到难的。 这张作业纸的不同的练习如下： Unscramble each word. Write it correctly on the line. 解码每一个单词，把正确的形式写作横线上。 形式多样的题型，可以避免枯燥感，使孩子始终保持对英语的新鲜感。 06 -ap家族  每一张作业纸都有剪切和粘贴这一项内容，苗爸认为这样的设计非常好，真正抓住了孩子好动的天性，特别是幼儿园的小朋友，注意力时间非常有限，一直让孩子坐着不动，会导致孩子的厌烦情绪的。 07 -at家族  这个故事都是关于小动物的，能够抓住孩子的心理，如果可能的话，可以引导孩子模仿画一下上面的几个小动物，增加孩子的动手机会。 作业纸中不同的练习是： Write the missing letter. 写出遗漏的字母。 通过这个练习，可以训练孩子的观察能力，找出这些单词的共同规律。 |
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