|
更好的看见和成长 本文写李素怀老师教育中切实的感受，与他人真正的联结，教师+教练会成为什么。 每周二是海佳姐的例行复盘学习时间，这次是教育案例的剖析。经过投票环节，我们确定縢老师的案例作为典型案例进行研讨。 昨晚，因为帮女儿练习比赛操，为她录像，晚一点才进入瞩目会议室，大家都已经进行到第二个环节。在没有明晰要求时，轮到我发言，对于藤老师的案例，要根据班级管理纬度进行解析。 “一直被滕老师的教育故事感动着，这篇案例我看了好多遍，每句话我都做了一些标注，在开篇文中说'大家懂了吗？还有什么问题要问老师的？’接下来滕老师阐述了自己的观点，学生的信息不多，场景应该具有画面感，就像小说一样，看了要有代入感……” “素怀老师，你所说的这些内容我们可以在下一个环节中讨论，您看针对这一部分内容，你在班级管理中感受到腾老师那些管理上的理念和智慧？我们每个人只有三分钟时间。”海佳姐提醒到。 听到提醒，突然被卡到，因为这篇稿子我看了好多遍，认真做了一些思考，希望通过共创，能够把腾老师的案例打磨成教练型教师场景化、立体化。 当我意识到自己表达出现了问题时，我开始觉察整个场域流动的表达。 娟姐、莉莉老师、建壑老师、艳姐分别从班级管理场景、校园文化、师道对滕老师的案例进行深度解析，从滕老师这个人去解读，解读出滕老师的对教育的用心，对孩子的爱心，充满智慧，强大能量。滕老师的案例让我们从六个不同场景看到不同的教育智慧,就像一个魔方,从不同纬度都可以看到师者的美丽。我豁然领悟到，不能用我学的东西来衡量别人，我带着“为你好”这样的状态会给滕老师带来压力。 滕老师她不是专业的写者，她能够把自己的教育经历梳理成文字，让我们从中感受到一位乡村教师的了不起，已经很厉害了，我有一点“写”的经验，便建议滕老师这句话如何呈现，那句话如何表达。忽略了滕老师“人”的那部分。 复盘结束，因为没有表达的“卡点”受阻，心里会有一点焦虑，我做了几分钟静默，还是没有通，立马邀约东姐聊聊。 和东姐聊了大约45分钟，全程东姐都在问我问题。 “你觉得案例哪里出现了问题？” “案例没有问题，我只是想能否表达更深刻一点，通过文字看到更加有生命感的滕老师。” “那你觉得怎么改更好？” “虚实相间这个工具特别的好，在与女孩对话时可以添加上女孩的神情或是表现等？” “这样会让案例更加生动，你觉得滕老师身上哪个方面最打动你？” “她质朴，简单，真实，坚守，对教育的爱，还有她的可爱……” “如果按照你的意图重新编写这个案例，会发生什么？” “这个案例就变成了我的，而不是滕老师的。” 突然醒悟，滕老师这个案例之所以值得我们拿出来作为典型案例来解析，不仅仅是真实，更因为它有滕老师的味道，流淌着一种质朴，单纯。 而我却带着评判希望案例按照我的思路呈现，这样会更加完美，教练就是从事件中看到人的完整性，放下自己所有的念头，看到滕老师这个人的部分，看到还没有被看到的潜能和优势。 我又对自己进行了一次觉察，是什么让我有些焦虑？我发现我表达的感受与大家的不同，对自己产生怀疑，是不是表达错误，因此带来焦虑。好在海佳姐用了一个很巧妙的方式及时提醒，她说：“您的这部分我们下一个环节谈论。你可以从这个纬度谈谈。”并没有让我有任何不舒服的感觉。 东姐也全程通过问题帮助我梳理我对案例的理解，并没有评判我的想法对与错。 这个过程很享受，让我从自身感受学习到很多内容，放下评判，关注到对方，经历这个过程从中学到更多。 感谢滕老师贡献的案例，感谢海佳姐、东姐的支持，让我从这次经历又一次领悟到教练技术的精髓。 在我们的教育教学工作中，我们常常因为知道了一些东西，或是懂得比学生多，用自己的视角来衡量学生或是别人，我会在我的范围里理解别人，所以造成了人与人之间的障碍。别人的经历并不是我所涉及到的。 中午班级共创活动时，悦同学突然说，母亲的抛弃，父亲的离去时，我本想给他一些建议，比如你要坚强，未来会好起来的等等，但那时我完全静默，因为他的经历我未曾经历，我能够做到的就是和她同在。我只说了一句：“我能够感受到你的感受！” 我放下了所有的建议。因为他的世界我并不了解。虽然她的经历是很艰难的，但是今天的她是有能力，有资源，有力量去处理好自己的问题。她是没有问题的。而我要做的和能做的就是全然的与他同在。 那一刻，我感受到彼此的心灵被联结到，内心充满了爱的力量。 人真的很奇妙，人与人之间的真正的沟通，并不定需要太多言语，当你和他在一起，放下自己带来的所有念头和评判，彼此内心就会变得安宁和平和。 很感恩遇见的每一个人，很感谢发生了每一件事情，都帮助我更好的看见，更好的成长。 |
|
|
