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学在嵊州 教在嵊州 研在嵊州 偶尔带上单反去拍拍照片，去记录风景中，那些大自然的美。有时候天气不错，能记录惊艳美丽的云彩；有时候运气好，能够记录瞬间的感动；有的时候什么都拍不成，一无所获。根本上的原因在于，眼睛看到的美，并不能完全用镜头记录，这是两个视觉载体的具体差异造成的。网上看到人眼像素有5.76亿一说，又有10亿像素说法，而关键区别，又在于大脑神经元的区别，相机上的分辨率在不同型号不同画幅上的区别，造成记录光线结果所呈现出的各种差异。这就是为什么有的孩子善于观察和发现细节，有的摄影师不管用什么相机，都能拍出好照片的原因，关键因素还是在人脑当中。 照片中的美是直观的，直线呈现在视觉中。文字中的美，呈现在儿童中又是怎样的一个过程呢？ 首先当然是看的习惯问题，我们把这种看统一为观察。文字中的观察有着怎样的美妙？如统编教材三年级上册第5课《铺满金色巴掌的水泥道》，第一自然段“一夜秋风，一夜秋雨。”孩子能用“秋风”、“秋雨”表达出季节和天气，用两个“一夜”表达时长，马上将读者带入了阵阵寒意的秋天。所以，自然的美是存在的，善于用文字记录观察，犹如用相机记录风景，但是，文字带来的效果又尤为惊人。呼呼大睡的孩子肯定连美梦也不记得，注定没有观察和记录水泥道上美的可能。 “啊！多么明朗的天空。 可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。” 如果用相机拍摄，这是一副多美美丽的照片。如果孩子用小眼睛看到这天空、水洼和蓝天，那这个孩子的心思和观察神经是多么发达，而其中的关键，还是用“明朗”、“亮晶晶”、“一角小小的”文字去形容所观察到的视觉美，你们看，文字是多么高级好用的像素。 其次是想象的习惯。 我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着…… 看，从水泥道到彩色的地毯，从落叶到金色的小巴掌，从小雨靴到棕色的小鸟，多么细致的观察，多么丰富的想象。那些原本就在的水泥道、落叶、雨靴本没有多少美，经过想象的美化，他们上升到了一定的美，而加以“彩色、印着图案、闪闪发光、熨帖地、平展地、蹦跳着、歌唱着”这些文字的渲染，美便跃然脑海，这就是文字像素的效果。 那么是不是这些文字的效果能够通过想象就得到呢？ 不是的，可能那些文字本已存在于脑海，而观察到的事物也能够呈现，所积累的文字去合适地表达所见的美，这是语文素养的综合体现。这种素养，需要读写转换的训练，其中的障碍，就在于我们语文课堂教学中，学的改变和革新要适应于学生积累的外显过程。 最后是发现美的习惯。这种习惯需要靠阅读去培养，这种培养是漫长的过程，大家可以慢慢发现。 无论如何，读写转换是对学生人脑像素处理的优化，学生的障碍是不会运用，所以课标所致力于语言文字运用的理念不应该只停留在理论上，而要通过具体的手段去执行。 读写转换障碍的解决，便是其中之一。
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