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从技法到情感，修辞升级了，我们怎么学？修辞技法，是小学语文乃至今后语文学习的关键内容，学会修辞，对于小学生来说，不仅体现在要学会修辞技法，还体现在对修辞情感的理解，从技法到情感的学习历程中，孩子们真实经历了文化素养的内化。从教材上看，只例举了“比喻”一种修辞在不同感情色彩的使用，事实上教材只不过是个例子，就要引发孩子... 阅1 转0 评0 公众公开 24-05-13 13:45 |
教研组为管理的学校管理变革（二）三、教研组为管理的结构创新学校，是同僚性需求最强的地方之一，同僚性的构建一定是以教研组为管理的学校管理文化形成之因。此外，当行政班子是各学科教研组长后，教师的认同心更强，专业性更强的教师成为教研组长，培养与渗透以教师专业发展为目标的团队合作精神，能够发挥教研组为管理的学校管理品质，学校... 阅1 转0 评0 公众公开 24-05-10 13:18 |
学校管理常见的路径呈现了学校管理矛盾以及教学质量难以发展的根因，学校管理的作用归根结底是为了提升教学质量，思考教育的首要地位，以促进孩子的成长为管理的中心，提升教育质量，淡化教育行政化，突出学校管理的特殊性，需要关注学校管理的本身功能。这是学校管理机械死板的行政管理导致，要形成学校管理学术质量的主功能，承载学校管理行... 阅3 转0 评0 公众公开 24-05-08 09:09 |
四年级孩子，在这样的还乡河美景中，却必须记住衬托了、渲染了、铺垫了、埋下伏笔了的概念，然后才能正确完成作业，似乎环境的价值一下子失去了原来的色彩。为什么是英雄的问题上，孩子们似乎明白，却又说不清为什么还要多次写还乡河的景色，还要铺垫游泳本领高，夜校读书的情节，直接一些不是更好吗？四年级的孩子，最需要这样关于成长的阅读... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-28 13:39 |
写作知识唾手可得的时代，需要怎样的写作课堂？站在时代的角度看习作课堂，曾经没有太多书可以看，课堂上给的写作支架广泛性地支撑了学生的写作；好在，一线经验带给我更多的解决策略，写作课堂依然以“人”为本，思考人的学习，一定能够给写作课堂注入新的活力。老师听学生的写作思维，学生听后修改建议，学生听同伴的修改思维，倾听他人的写... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-24 12:03 |
单元习作谈：四下单元习作“游 — —”与“虎头猪肚豹尾”写作经验相冲突虎头，是文章的开头，因老虎是百兽之王，风范十足，这样的开头就容易老“批改”作文的老师谈虎色变，给个高分。从小的时候学写作，就有这样的经验，在单元习作、考场习作中，“虎头猪肚豹尾”是一直使用的法宝，乃至于现在教写作，也会教这样的策略。于是，采用单元课文... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-18 15:27 |
[原]关于“写”的任务群逻辑 关于“写”的任务群逻辑《课标》强调，义务教育语文课程内容主要以学习任务群的组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。设计学习任务的逻辑，是依附于任务形式还是任务逻辑？具有内在逻辑关联的语文实践活动；1、一定顺序的“一定”与“顺序”逻辑2、一定顺序背后的观察逻辑3、观察逻辑背后的... 阅1 转0 评0 公众公开 24-04-15 14:12 |
不负朋友情——三下/我的植物朋友-四下/我的动物朋友孩子们从写三年级下册第一单元习作：我的植物朋友，到四年级下册第四单元习作：我的动物朋友的过程中，我始终和孩子们强调“朋友”这个关键词。统编教材编排了单独的“习作单元”，也有很多“单元习作”是可以做到单元阅读迁移单元写作的，至于孩子是不是具备这样的“读写转换经验”，一是教... 阅2 转0 评0 公众公开 24-04-11 11:18 |
海参鲍鱼山珍吃多了，也腻歪。倒也不是有条件天天大鱼大肉，暴殄天物，而是在近二十年的习作教学过程中，不乏很多优秀的学生习作，这些习作，犹如食海参鲍鱼山珍美味般享受。这些优秀习作都是某个单元习作（日记）的典型代表，是孩子们阅读经验、口语交际、语文思维等综合能力的直接反映。孩子的习作表达中，情感性价值远远要大于完整性，带着... 阅5 转0 评0 公众公开 24-04-09 11:36 |
[原]用语文的方式实现光盘行动 用语文的方式实现光盘行动。事实上，我从没这样做，只是用了语文的方式，让孩子的光盘行动自然地发生。从学校要求光盘的一周里，我都是光盘的践行示范者，都是孩子们“亲眼可见”的示范行为。但是我选择了文学的力量，选择了温暖润泽的关系理解涵养孩子们，孩子们也感受并践行了学习共同体润泽、公平的同伴关系，面对“剩饭最多”的孩子，我们... 阅3 转0 评0 公众公开 24-04-08 13:42 |
