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阅读也赐给我们许多珍贵的礼物，你收获了吗？ 围绕课标（2011）阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，设计指向阅读能力，阅读思维过程的考查，实现明确“答案就在文中”的潜心阅读习惯，做到读出理解，读出体会，读会迁移，用思维读的能力训练。题型设计结合三年级梯度特点，关注儿童阅读常态下的思维提升，目标是实现用阅读来辩证感受，展现读懂的思维过程。 设计了统编教材三上第七单元读不完的大书阅读题，如下： 材料：读不完的大书 能力层级：提取信息 1、阅读第一自然段，我知道了世界万物包括（ ）、（ ）、（ ）…… （提取信息梳理认知） 2、大自然充满了趣味，花（ ），棕榈（ ），蚂蚁（ ），老鹰（ ）。 A.雄健勇猛 B.井然有序 C.超凡脱俗 D.千姿百态 （提取信息区分特征） 3、蚂蚁为什么叫人敬佩？ （提取信息理解特点） 能力层级：形成解释 4、大自然是一本读不完的大书，因为（ ） A.世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。 B.大自然是一本看不完的画册。 C.大自然里有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 D.我们能够在大自然中获得很多的知识和快乐。 （关注人在自然中的收获） 能力层级：整体感知 5、作者朱维之很喜欢大自然，在五六岁的时候就喜欢到大自然中寻找好玩的东西。这些好玩的东西有哪些呢？请你也到文章中找一找吧！ （感知全文主要内容） 能力层级：作出评价 6、读了第5自然段，我知道了棕榈树有着一副 的样子，另一种境界是怎样的呢？请结合文中关键词说说自己看到了另一种怎样的境界。 游玩的境界，自然给了动物快乐也给了人快乐。(大意即可) （理解超凡脱俗安安静静的境界，知道游玩有趣热闹的境界，对另一种境界作出评价说出认识。） 阅读题的主体是三年级，到底是否符合三年级学习者的阅读目标与能力，是否紧扣了语文素养要求，让三年级孩子在阅读中完成了与文本的交互、构建的思维过程，孩子能不能理解自然中最好的境界，它又是怎样的。 大家可以留言讨论。 随卞抛砖，期待引玉。 召集国内外小学语文界草根研究者；汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果；优化小学语文教与学的方式；践行简约、快乐的“语用”课堂。 ——小语思维导图 随卞说说，不求质量，随想随记！ 学在嵊州 教在嵊州 |
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