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新课标提倡“读好书，读整本的书”、“与他人交流自己的阅读感受”，因此在这堂阅读课上，我一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受，引导学生读明白，读出深度，读出自己对人生的思考；另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中，学到一些读书的方法。因此，阅读方法的指导非常必要。 一节课的时间是有限的，因此，在这堂课上，我主要为了让学生赏析人物形象，重温精彩片段。这是本堂课的最主要的环节。 在老师的引导下，进入精读环节。通过不同的片段赏析，让学生知道精读的几种方法——品读、朗读甚至背诵、摘录、写体会等。进一步从其他角度去丰富故事带给自己的收获，享受阅读的成果。 从课堂实施的效果来看，多媒体、图片较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够认识主要人物，理清脉络。能清楚地把握每个人物的个性特征及品质。于是在设计时我先让学生竞赛，如： （1）为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，此后她像照顾婴儿一样喂小猪奶喝，带它散步，还为小猪取了一个好听的名字。是谁呢？ （2）他看到屋顶上的蜘蛛，就想捉它，于是单脚站在猪栏的围栏上，没想到摔了下来，引爆了那枚臭蛋此举竟然救了蜘蛛。是谁呢？ （3）它住在食槽底下，靠偷吃别人剩下的食物为生，夜晚出来活动，白天睡觉。当别人要他做事时，总是提很多要求，才答应。是谁呢？ （4）他长得小小的有八只脚，靠结网捕虫为生。可就是这样一个不起眼的生命，在关键时刻用智慧和真诚救了小猪的命。是谁呢？ （5）他总是特别了解老鼠抓住老鼠贪吃的弱点诱惑老鼠到垃圾厂去啃一些字回来，最后又引诱老鼠跟随威尔伯来到集市。是谁呢？ （6）《夏洛的网》中夏洛一共编织了几张写上字的网，分别是什么字？一共编织了四张写上字的网，分别是“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”。 让学生抓住主角，从字里行间寻找他们的特点，让他们能深深地刻进学生们的心里。尤其是体会重点情节。书很厚，该聊些什么呢？我想了很多，但最终还是决定聊夏洛在网上四次织字上。为的是谈主题——友谊。四次织字怎么聊开来呢？抓住夏洛每次织完网后，威尔伯的生活变化，以及夏洛的生存状态来谈。了解对待朋友就是真诚的付出。 同时向学生推荐怀特的另外两本童话名作，希望学生用学到的阅读方法继续阅读。 谈作者。了解了作品后，就必须得了解创作出这个作品的人。他为何要写这样的一个故事？是和他本身的经历有关吗？他又是故事中的谁呢？这些问题相信会读书的人肯定能想到。 当然，课下孩子们通过自己的理解也同自己的方式绘制了一幅“智慧蓝图”。 当然一些孩子的作品，也令我惊叹不已，比如思维导图。这是我们下一步的专题，但孩子们却超前想到了，非常了不起。
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