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我 们的语文老师，在讲解教材中的课文时游刃有余，面对阅读课却常常一筹莫展。比如“快乐读书吧”、“名著导读”部分，到底该如何教？应该达到什么样的教学目标？ 今天为大家分享的是儿童阅读师资能力认证的中级学员王莹老师，她以《夏洛的网》为例，设计了一节整本书导读课和交流课，教学目标、教学流程一目了然，并且附加了学习单，干货满满，一起来看看吧~  ▲ 【美】E·B·怀特/著；任溶溶/译 上海译文出版社 ■ 教学内容：《夏洛的网》 ■教学对象：三年级 ■ 教学时长：40分钟 ■ 教学课型：整本书导读课&交流课 ■ 简要赏析：作者笔下的夏洛以智慧、感恩、守信编织出一张爱与温情的网，一张闪烁着人性光辉的网，这张网挽救了小猪威尔伯的生命。全书以童话的叙事风格，幽默生动的语言，简单的故事情节，告诉人们要思考生命的意义，提高自身的价值。作者对人物动作、语言、心理的描写十分切合儿童的生理、心理特征，体现出清新、活泼的叙事特色。 ｜整本书导读课｜ 教学目标 1. 知识与技能： 通过对整本书内容、艺术特色或评价的简要呈现，让学生初步了解经典文本的价值，引发学生的阅读期待。 2. 过程与方法： 通过猜测情节、设置悬念的形式，激起学生阅读整本书的兴趣。 3. 情感与态度： 在阅读过程中，感知角色，感受书中体现的美好情感。 教学流程 （一）简要推介 1. 看图片，猜主要人物和故事内容。   2. 出示作者资料，自由读。 E·B·怀特，美国当代著名散文家、评论家，以散文名世。怀特对这个世界上的一切都充满关爱，除了终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本经典文学作品：《斯图尔特鼠小弟》（又译《精灵鼠小弟》）《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，深受儿童与成人的喜爱。 3. 根据目录，假想故事情节。 这本书目录中一共有22个小标题，每个小标题都概括了每个故事的主要内容，你能大胆地猜猜可能会发生的故事吗？ 4. 看勒口和封底，粗知大意。 （二）猜测互动 #1 “'爸爸拿着那把斧子去哪儿？’摆桌子吃早饭的时候，费恩问她妈妈。”（P1） 猜测一：费恩是谁？她爸爸拿着斧子要去做什么？是不是有什么可怕的事情要发生？ #2 “费恩爱威尔伯胜过一切。她爱抚摸它，喂它，把它放在床上。”（P10） 猜测二：如果你是小猪，你感觉生活如何？威尔伯会不会一直这样幸福下去呢？ #3 “它不想睡，不想刨地，它站厌了，也躺厌了。”（P17） 猜测三：小猪威尔伯搬到新家不开心，它会做什么事情呢？ #4 “我终于有一个新朋友了，错不了，可这友谊多么冒险啊！夏洛凶狠、残忍、狡诈、嗜血—— 样样都不是我喜欢的。”（P40 页） 猜测四：夏洛到底是什么样的呢？ （三）留下悬念 “过了一会儿，威尔伯的眼睛里涌出了泪水。'噢，夏洛，’它说，'想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血。’”（P159） 提问：威尔伯对夏洛的态度是如何转变的？威尔伯为什么要这样说？ （四）拓展延伸 这个故事你最想和谁一起读？想一想如何对爸爸妈妈推荐这本书？（每人发一张心形卡纸）把你要说的关键词写下来，也可以画下来。 ｜整本书交流课｜ 教学目标 1. 分享阅读感受，梳理故事情节。 2. 深化对文本的理解，探讨主旨。 3. 在交流中拓宽学生的阅读思维，同时检测阅读效果 教学流程 （一）导入 这本书出现了哪些人物？一起来回忆一下吧！（阅读单一） （二）初读 1. 夏洛给你留下了什么印象？ 2. 你认为这本书的主要人物是谁？他们之间发生了哪些惊心动魄的事情？ （三）深入读：梳理情节、归纳主题 1. 首尾对比，说说你的发现 首 “我终于有一个新朋友了，错不了，可这友谊多么冒险啊！夏洛凶狠、残忍、狡诈、嗜血—— 样样都不是我喜欢的。”（P 40 页） 尾 “过了一会儿，威尔伯的眼睛里涌出了泪水。'噢，夏洛，’它说，'想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜血。’”（P159） 2. 在整个故事中威尔伯被夏洛救了几次，夏洛是如何救它的？（阅读单二） 3. 主题探讨 夏洛用自己的丝织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底改变了威尔伯的命运，为他赢得了一个安享天命的未来，可是夏洛自己的生命却走到了尽头，你觉得夏洛这短暂的生命有什么价值吗？为什么？ 引导学生回答：有价值。夏洛用自己织网的能力挽救了威尔伯的生命，牺牲自己拯救他人，值得赞颂。 （四）拓展延伸 如果继续阅读《夏洛的网》这本书，你想从哪些方面做深入研究呢？ 提示学生： 作者E·B怀特； 关注人物动作、语言、心理的描写； 电影《夏洛的网》和小说的异同...... ｜阅读学习单｜ 阅读单一 这本书中出现了很多人物，你认为哪些是重要人物？写出他们的特点。
阅读单二 在整个故事中威尔伯被夏洛救了几次，夏洛是如何救它的？
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