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目前的语文改革正在遭遇一个困境，这个困境是一种悖论，这种悖论叫做“忒修斯之船”。 特修斯之船(The Ship of Theseus)，最为古老的思想实验之一。假定某物体的构成要素被置换后，但它依旧是原来的物体吗?公元1世纪的时候普鲁塔克提出一个问题:如果忒修斯的船上的木头被逐渐替换，直到所有的木头都不是原来的木头，那这艘船还是原来的那艘船吗?因此这类问题现在被称作"忒修斯之船"的问题。 而我们的语文正在遭遇着一场悄然的替换，这些替换的内容如下： 学科——课程 学语文——学母语 语文——文学——文化 理解，读解——解读 朗读，诵读——吟诵 语文——语言——言语 交流——对话 课文——文本 书写——书法 字形——字理 高考 阅读教学——教阅读 语文知识——语文核心素养 改革完善——范式转换 表达——表现 揣摩文义——文本细读 比较阅读——群文阅读 意思（语义）——语境 疏通文意——肢解文本 任务——理念 作用——综合性 创作背景——作家研究，风格研究 公共教学——个人传道 工具性——人文性 基础学科——文化学科 学科发展——以人为据 积累——建构 学科研究——名师研究 语文工作——个人作坊 口语交流——交际语境 语言文字应用——语用学 学课本——读整本书 中国语文学科——美国语言艺术科 高考试卷——西式阅读考试 …… 以上是一种简单的列表，表述也可能不是很准确，但目前这种悄然替换，已经改变了语文学科的面貌。 也许会有人说，替换是为了进步，但检验这种替换的方式其实很简单，即看替换后的部件是否让语文学科的教育教学更清楚明白，更有利于学生发展即可。从目前看来，没有一个部件的替换能达到“更清楚明白，更有利于学生发展”的效果，所以我个人认为，这种替换正在消解语文学科，正在把语文学科的教育教学引入混沌。 究其原因，主要原因在于语文学科内部的研究不充足，缺乏足够的自信力和话语权，轻率引进语文学科外的理论，希冀能有一个现成的理论拯救语文学科于茫然无绪的状态。次要原因则是一些本不致力于语文研究的投机者，趁语文学科建设不足之机混淆视听，借着光鲜的“术语”入侵语文抢夺话语权。从目前来说，语文发展依然处在一个“前学科”的状态，而且由于在缺乏一个成熟的遴选手段（准入机制）的时期，迷信头衔的现象还广泛存在，殊不知那些高高在“领头羊”“带头大哥”很多是“山大王”是“害群之马”。 |
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