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(642) 练习讲评课 今天听了九年级杨红丽老师的一节英语练习讲评课，从中可以发现所有学科练习讲评课的一些共性借鉴之处。 一、练习讲评课的常见误区 第一：没有目标的放羊式。很多老师思想上不重视，没有把练习讲评课当作一种课型，课前准备不足，上课时拿起页子就走，没有重点，所有题平均用力，所有知识点面面俱到，没有考虑不同学生的需求，结果是常常出力不讨好。 第二：忽视学情的盲目式。讲评只是对对答案，或者一个题挨着一个题讲，无的放矢，随意性强。这样，既浪费时间，又容易使学生厌烦，效率较低。 第三：缺少复习环节的自由式。练习讲评课首先是复习课，对练习中涉及到的相关知识进行复习，应该是练习讲评课不可缺少的一环。 第四：忽视学生的错位式。学生永远是学习的主体，练习讲评课不能成为教师的一家之言，应该给学生纠错、展示、反思、梳理的机会。 二、练习讲评课的基本流程 第一步：明确目标。课前老师应该及时全面地分析学生做题的相关信息，确定需要重点讲解的题目，以及相关的思路、规律、方法、思维的训练培养。 第二步：复习相关知识。主要是重点、难点、易错点、易混点、盲点等出错率较高题目的相关知识。 第三步：学生独学、互学、展示。充分学生的主动性和小组的合作精神，引导他们发现错误，还原做题情景，提出问题，相互帮助，大胆展示，适时表扬，使讲评课发挥最大功效。 第四步：教师讲评。教师讲评可以从错例入手，重点讲思路、讲方法、讲规律、讲变化、讲思维，提高学生的综合素养。 第五步：变式拓展。讲评的目的不是就题讲题，而是借题发挥，提高学生的应变能力。这就要求老师上有准备的课，讲评完成后进行变式拓展强化训练。举一反三，以练促改，以练促思、练中悟法。 第六步：得失反思。反思是教师专业成长的有效途径，在反思中，教师才能形成自己的教学经验、教学体系、乃至教学思想，让练习讲评课发挥他的最大效益。 |
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