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(1296) 增值评价 为了在更好的落实分层教学的同时，公正客观地评价每名教师的教学效果，我校自上学年开始积极探索用增值评价法评价年级、班级、教师个人的教学效果。虽然也发现了一些弊端，例如在同样情况下优等生增值偏小等问题，但是总体感觉积极向好。新学年，我们将进一步修订，努力使其测量更加积极、准确。 增值评价的目的是促使“优秀生更优秀，中等生有进步，后进生有提高”。其核心是通过检测学生考试成绩的进步幅度，来衡量某个老师、某个班级、某个年级的三率增值，从而对年级、班级、教师的教学效果进行评价和测量。并以此进行分析与研究，推断出影响学生可持续发展的条件和因素。 增值评价不是简单的以学生的某次考试的绝对分数来作为考核与评价老师或学生的唯一标准，而是把学生的能力基础、过程和结果统一起来，既要看学生的考试结果，更要客观衡量学生的进步程度和老师的努力状况。“不比基础比进步，不比聪明比勤奋。”这就是增值评价的价值和意义所在。 实行增值评价，有利于改变分班的时候抢生源，安排插班生的时候推生源的状况；有利于调动生源先天薄弱的班级老师的教学积极性；还有利于关注每一个学生生长轨迹、公平地评判老师的付出情况。 实行增值评价的难度一是选准评价的起点，二是选准不同层级学生的差距系数。这需要我们认真研究各种有可能影响增值评价公平性的主管和客观因素，认真听取老师们的意见，让评价真正能够激发调动老师和学生们，向更好迈进的信心和勇气。 “骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”评价方式的改革是一件极其复杂的工作，绝非一朝一夕之功，需要我们不断地在实践、改进、实践中去一步步完善。但是我们始终相信，增值评价将有利于推进我校教育教学质量的进一步提升，是一种比较客观公正的教学效果评价方法。 新的增值评价方案已经截稿，我们期待在新的学年里，进一步去检验并提高它的可行性。 |
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