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（1329） 最有效的教学手段 课堂上，老师鼓励学生主动暴露错误的目的，就是要努力帮助学生找到纠正错误的最佳途径，让错误不再成为学生学习道路上的绊脚石。因此，如何通过分析学生暴露出来的错误，进而找到最佳的解决办法，不仅是学生进行有效学习的过程，也是老师实施教学的最有效手段。 课堂上，老师不仅要经常给学生灌输一个问题之所以正确的思维方式，还要经常帮助学生分析一个问题之所以错误的原因。当老师发现学生的判断问题的视角、分析问题的方向、处理问题的思路等某一方面出现错误的时候，第一反应不应是纠错，而是要先评估出学生出现错误的原因。评估原因也就是研究学情，老师不应站在自己的立场或感觉去想当然的认为，而是要善于站在学生的角度去思考分析。比如说，通过大量的提问、演板、检测、小组探究、课后作业等方式，努力去找到“对”与“错”之间的知识关联或分歧点，然后再修正我们的教学方式方法，使课堂教学向最高效的方向发展。 当然，不同的错误价值不同。有的错误是个性的。例如：看错了题、忘了某个细节、个人习惯等。只需要指出来，或者课后单独与个别学生交流，就没有必要在课堂上大动干戈，重复地讲解了。有的错误是共性的。例如：书写的格式、知识的盲区、特殊的技巧等。教师就应该在课堂上反复地讲授、反复地强调、反复的训练。逐渐让这些错误由共性变成个性，直至彻底消灭。 一节课是否有效，关键就是这节课让学生明白了多少问题，或者说让多少个错误不再成为错误。暴露错误是学生进步的捷径，纠正错误是教师教学的根本。也正是在这个意义上，我认为研究错误和分析错误是老师最有效的一种教学手段，研究错误的能力和分析错误的能力是一名教师教学智慧的最主要体现。 |
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