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(1342) 聊聊后进生的帮扶 从洛阳魏书生中学学习归来，他们小组合作学习中的“4号会全班会”理念，给了我们对后进生的帮扶工作以很大的启示。几天来，不时地听到一些班级已开始探讨借鉴他们经验的可行性，甚至还有班级已有了优生与差生一对一结对帮扶的设想。我赞成老师们在后进生的帮扶上进行有益的尝试，但同时也想谈谈自己的两点看法以共勉。 关于优生与差生一对一结对帮扶 老教师与年青教师的一对一师徒结对帮扶，在我校称之为青蓝工程。这是一项通过老教师的传帮带，促进青年教师快速成长的很好举措。但是，学生中的优生与差生结对，和老师中的师徒结对，是不能简单的类比的。不论是老教师还是青年教师，他们的知识水平是相近的，也就是有共同的语言。而每班前几名的优生和后几名的差生，在知识储备和思维能力上是相差很大的。就像让一个大学生跟一个小学生聊天一样，他们是聊不到一块的。也就是说让一个优生去教会一个差生，我认为是很困难的。 再者，我们都提倡培优补差，既要让差生提高，又要让优生更优。如果我们让已经会了的优生，去教完全不会的差生，不仅很费力，而且也有点浪费优生的时间。也就是说，单方面的进步，并不是最佳的合作学习。 因此，我认为，每个小组中，让1教2，2教3，3教4 的形式进行帮扶，效果可能更好。 理由是：第一，1与2,2与3,3与4之间的知识与思维差距会更小些，这时候，1给2,2给3,3给4讲题的时候，后者更容易听懂。第二，给别人讲题也是最好的学习。特别是给基础相差不大的同学讲题，也有利于自己对所讲知识的进一步消化吸收。 关于后进生的展示 魏书生中学的小组合作学习中，把更多的展示机会都留给了4号后进生。这确实是一件很重要、很关键的后进生帮扶措施。他们提出“听会不如想会，想会不如说会，说会不如写会”。因此，我们不妨在这句话上也想想办法。 例如“说”，在 1给2,2给3,3给4讲题之后，我们可以反过来，让2给1,3给2,4给3 再讲一遍。再例如“写”，在反讲过之后，如果再能够认认真真地让被帮者写一遍，这不仅仅是在检查帮者讲的效果，更是一种让被帮者强化、提高、并内化成自己的东西的好途径。 总之，所有的学都是为了更好的用，期望从魏书生中学学来的经，能够实实在在地助力我们的教学与管理。 我相信我们的老师，一定会用行动证明，我们不虚此行。 |
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