 （1602） 为什么会出现课上的很精釆，而教学效果并不佳的现象 上午，市教体系统党员优质课赛讲活动在我校举行。 比赛的闲暇，大家在一起聊起了今天比赛所采用的微型课这种课型，也聊起了老师们所讲的课。大家普遍有一个共识：课是老师最重要的标签。一个老师课上的好，学生就爱听，进而也爱学，他的教学效果大多会很好，他的学生的考试成绩大多也会很喜人。但是，现实里，也会有另外一种情况，也就是说，个别老师课上的也很精彩，但是他的教学效果始终是老和尚的帽子平不塌。为什么会出现这种情况呢？我想，也许是诸如以下的一点或几点出现了问题。 1、课堂上，只顾自己的讲，忽略了去管理学生的学，也就是我们常说的学生没有规则意识，老师管不住学生。 2、课堂上，只顾完成教学任务，走全流程，没有突出重点，突破难点，也就是说，一节课平均用力，虽有激情，没有波澜。 3、课堂上，师生互动内容缺少梯度，不值得去探究，或者流于形式，课前进行了演练，也就是说，表演、作秀意味太浓，花架子，不实用。 4、课堂上，只重视知识传授，忽视了课后总结或方法指导，只注重死记硬背，缺少对学生思维能力的培养。也就是说，学生不会举一反三地灵活运用所学知识。 5、课堂上，老师讲得多，学生练的少，也就是说，在知识的理解与消化上存在欠缺。 6、老师对课程标准的研究不够，使课堂教学内容过浅、过偏、过难等，脱离了考点，也就是说，讲的不考，考的没讲。 7、课堂设计的问题过于肤浅，没有进行深层次的追问，也就是说，学生的掌握多为假掌握。 8、重讲不重练，也就是说，课后训练的量不够。 9、课堂上，不重视对学生答题习惯的培养，也就是说，学生的答题格式不规范，从而造成考场上，会做的题也不能的满分。 10、没有很好地掌控课堂时间，前紧后松，到了课堂最后因时间原因，不得不对一些关键的知识点一笔带过，也就是说，为了赶课，常常做夹生饭。 11、没有做好平时的周清工作，也就是说，周清只是形式，纯粹应付。 教的目的是为了学生的学，如果不能把课堂上老师教的知识内化成学生的能力，并用考试成绩呈现出来，那么老师教的再精彩也必将徒劳无功。教学效果精彩，才是最精彩的精彩。 |
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