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一、教学要点分析归纳 这个单元是习作单元，学生对于本单元的几篇课文的题材比较陌生，以前也很少写过游记，这几篇课文正好是游记的范本，因此在教学时要注意提炼相关的写作方法。 《海上日出》 本文写了天气晴好、白云飘浮、乌云蔽日三种情况下的日出景象，特别是第2、3小节写天晴时的日出，以“过了一会儿，到了最后，一刹那间”这些表示时间变化的词语，写出了太阳的变化。因此，让学生了解作者是按太阳变化的顺序写日出，是本课的重点。 学生在四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按一定的顺序写景物则是第一次接触。因此在教学这篇课文时，要紧扣这个语文要素，引导学生了解作者怎样按照太阳变化的顺序把日出的过程写清楚，这是本课的难点。 在我看来，课文在描写天气晴好时的日出时，从“时间、形状、颜色、亮光”四个方面来描写，在教学时引导学生按照四个方面分别找出关键词，从中体会海上日出的美丽壮观，最后让学生看着这些关键词说一说海上日出的过程。 教学过程如下： 1.默读第三自然段，圈画词语，思考：从哪儿感受到了海上日出的美丽壮观？完成流程图。 2.交流汇报。 点拨写法：作者抓住了天空晴朗时日出时太阳颜色变化的美丽。 点拨写法：拟人，写出太阳的变化，从上升、冲破、跳出等词可以体现出来。 抓住“冲破”“跳出”： 太阳上升的速度是由慢到快的。力量的积蓄到最后“跳出”海面。 …… 3.根据示意图，说一说天气晴好时太阳的变化。 4.学习写作方法。 作者作者按照景物变化的顺序，通过细致的观察，运用拟人手法，准确运用一系列连贯动词，把太阳上升的变化过程写得具体生动。随着时间的变化，抓住太阳和天空的颜色、形状、亮光变化，写出来海上日出的精彩。 《七月的天山》 整篇文章以“总—分—总”的结构，分述部分又按“进入天山”、“再往里走”、“走进天山深处”的游览顺序来写，从一处景物到另一处景物之间的过渡语清楚交代了游览的顺序，整篇文章结构简明，条理清晰。 课文按照一定的顺序来写，如“从高到低、从远到近”等，为学生“按顺序写某一处景物”提供了很好的范例。 第四段写“天山深处”的景色，重点写“野花”。作者用比喻、排比、对偶写出了花的艳、多、高的特点。不能将“印象深刻的景物”写具体是学生最常见的问题，这一段“野花”的写法值得学习借鉴。 写作要点：抓住印象最深的景物来写、按一定顺序写出景物特点
习作：游________ 写作小方法：选地方定顺序、换场景有过渡、写景物抓重点 可以写亲身游览过的地方，有名的风景区或身边某个不知名的地方，或者印象深刻的地方。特别注意要按照一定的游览顺序来写，如方位顺序、移步换景、时间顺序。 按顺序写一出景物：从高到低（《七月的天山》第2自然段）、从远到近（《七月的天山》）、按照景物变化顺序（《海上日出》）、先中间再两边（《颐和园》第2自然段）、从整体到局部…… 思考：怎样才能把景物写生动呢？ 1.多种感官探索景物。 如《火烧云》《走月亮》《爬山虎的脚》。 视觉、触觉、听觉、嗅觉。 2.细抓特点写清景物。 如《七月的天山》中写花的语段，用排比和比喻绘其艳，用对偶显其多，还写了花的高。 举例《索溪峪的“野”》，了解文章结构特点，并拓展延伸。 3.动静结合描绘景物。 4.巧用“好像”联想景物。  学生习作 
 与君初相识，犹如故人归 |
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