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在第一课时的教学中，我发现一些小朋友朗读课文时并不是很流利，因为课文比较长，读起来就有点难，而且这篇课文中有出现带有感叹号的句子，刚开始的时候很多小朋友就没有读出感叹的味儿，不过因为是初读，所以能理解。 本课可以利用课文中的插图帮助学生理解课文，让大家读完课文后说一说书上的插图分别对应哪一个自然段，将文字和画面对应起来，有利于学生整体把握课文内容。这个活动也相对容易，大家在读完课文之后能快速准确地指出相应地插图。 课文中的两个小朋友一个来自北京，一个来自新疆。班里个别小朋友以前去过北京，所以在上课的时候有些激动，讲到“天安门”“广场”“升旗仪式”时总要多插几句话。但是大家对于新疆都不太了解，我在课堂上出示了很多新疆的美丽图片，大家都惊呆了，不由自主地说出“美丽、漂亮、洁白、白雪皑皑”等词语。 文中的个别词语，对学生而言有理解上的难度，要重点化解、落实。尽可能采用直观的手段，让学生了解意思。如“遥远”可结合生活体验来理解，天山和北京相聚近两千八百公里，路途非常遥远，我们学校的操场一圈400米，要跑两圈半才一千米呢。 后续还播放了北京升旗仪式的视频，大家很激动，一连看了两遍，看完之后大家对于“壮观”一词也有更深入的了解。 识记“路”： 师：你们仔细看，在妈妈告诉我的这段话里有一个生字，也是我们今天要学的生字——路 师：在我们平常的生活中就有很多含有“路”字的街道名称——出示路牌照片 评：在生活当中识字也是一个好办法。 师：那“弯弯的小路”是什么样子的呢——出示图片，瞧，这条小路弯弯曲曲的向远方延伸，这就叫——弯弯的小路。再瞧，这样在山间蜿蜒盘旋的路，咱们就叫它——山路（出示图片）像这样可以行驶汽车，公用的道路就叫——公路（出示图片） 师：谁再来读一读这个句子——指生读句子 学习词语：遥远、天安门、广场、壮观 师：沿着弯弯的小路走出天山，就会来到北京城，你们知道天山和北京之间相隔多远吗？ 师：2778.8公里远呢，用书上的一个词就是——遥远。咱们把“遥远”放回句子中读出这种相隔千里的感觉——齐读：遥远的北京城 师：跨越千山万水来到北京城，咱们就能看到——天安门 播放微课，了解天安门 师：此时此刻，看着这样的天安门，你会用一个什么样的词语来形容它呢？ 生：雄伟的天安门 师：雄伟的天安门前呀还有一块空地呢，这就是——出示词卡：广场 指生读、齐读：广场 师：天安门广场上绿树成荫，鲜花盛开，它也是世界上最大的广场呢。其实每一个城市都会有不少广场——出示城市里的广场图片 师：你们知道吗，每天早晨，伴随着第一缕阳光，在天安门广场上都会有升旗仪式，你们谁看过升旗仪式？你来说说看 生：壮观、起得很早 播放升旗视频 师：看完之后你们的心情怎么样？刚才我还看到有的孩子不由自主唱起了国歌，看到五星红旗冉冉升起，心中的激动之情溢于言表。那你们还看过哪些景观，也这么壮观？ 认读词语、造句： 小朋友对于板贴的词卡和卡通都特别感兴趣，每一次上课只要有板贴/卡通，小朋友读词语都会更起劲，下课后，还有很多小朋友过来要这些词卡和小卡通，今天我把七个词卡和两个小卡通都送给小朋友了，拿到词卡的同学特别开心，看了又看，又赶紧放到书包里去。 课文中的两个小朋友一个住在北京城，一个住在天山脚下，很多小朋友对于新疆的孩子不大了解，昨天的作业本题目也写不出来，今天我贴了小卡通之后，一些小朋友惊呼：“哇塞，这个小朋友好漂亮！他还戴着帽子，他会跳舞。”我简单介绍了一下新疆，让大家有一个了解，今天再问问题的时候，就比昨天有了进步。 读了这七个词语之后，我让大家用“非常”和“多想”造句，小朋友们各抒己见，比如：“我非常想快点长大，赚很多钱。”；“我用了非常长的句子来造句。”；“这些玩具非常好玩。”（这时候很多小朋友就说，小孩子才玩玩具，你现在还玩玩具啊）；“我多想和妈妈一起做家务啊。”；“我多想变成小鸟在天空中飞。”…… 这一课的编排满足了孩子们对未知世界渴望探索的心理，体会到说自己想说的话，读自己想读的文章，因此在教学中我遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，从自主合作探究的理念出发，培养合作意识，注重学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，让孩子们读懂课文。 教学思路： 1.朗读课文，形式多变。语文教学应该“读”占鳌头，朗读既是手段，也是目的，对于一年级的孩子来说，课文比较有特点，两个自然段结构相似，为了让学生读懂课文，激发学生对祖国大好河山的向往之情，我铺设了支架，从易到难，从扶到放。先来说说读好词语，特别注意前后鼻音的切换。再来说说读好短语，本课当中有不少偏正短语，指导学生将助词“的”读得短而轻，读出它特有的韵味。在练习读好长句时，特别是带有感叹号的句子，要读出我多想去看看的强烈情感。有了之前读好长句字停顿的基础，朗读自然段就容易多了。放手让学生自由读，扶放之间，学生兴趣盎然，学生习得了方法，提升了能力，也为下节课打下了基础。 2.识字教学，趣味多元。语文教学中提倡在语境中学习词语，不能只停留在字面意思上，让那个学生感受到词语鲜活的生命，活学活用。在课堂上随文识字，让学生在情境中识字，正确理解生字，让生字在学生的脑海里形成准确鲜明的印象，比如在教学“路”字时，出示了“路”字的小篆体，让学生明白，原来足字旁和脚有关，表示用脚走路，再结合学生的实际情况，让他们结合生活中的路牌认一认，再结合图片拓展弯弯的小路、公路，让大家在轻松有趣的氛围中落实生字。在课堂临近尾声的时候，我结合文本，设计了“坐火车到北京”的闯关游戏，大大活跃了课堂气氛，孩子们热情高涨地认读词语，此举不仅落实了学生对字的积累，也让学生对故事产生了兴趣，引发了阅读期待。 3.指导写字，形式多变。现在是学生写字的起始时期，也是打好基础的关键时期，我在指导书写“北京”这两个词语的时候，借助小格子和动态笔顺，学生就会发现长短不一、高低错落、宽窄不同的特别，并提醒他们注意“北”字有半边的笔顺。有了这样直观的印象，学生把字写好的同时也能掌握一些规律的诀窍。   与君初相识，犹如故人归 |
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