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聚焦自主游戏,追随幼儿足迹——“幼儿园自主游戏观察与支持策略”研训第二天

2021-10-23  五千韧月

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首先是陈碧霄老师带来的《自主游戏 steam与学习品质养成》。陈老师指出:儿童是具有独特身心发展特点的主体,因而需要进行不同的教育;儿童具有特别的观察、思维和表达方式,他们充满想象、充满幻想,他们是探索者,发现者,这也是儿童的天性和本义。游戏是儿童生活的天然需要,也是儿童生命活动汇总不可缺少的因数,是儿童身心发展的需要。因此,作为教师,我们应当尊重儿童的游戏权利,把游戏的权利还给儿童。

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所谓“学习品质”,主要是指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质,是在幼儿期开始出现与发展,并对幼儿现在与将来的学习都产生重要影响的基本素质。但是学习品质不是孤立存在的,它是在幼儿园集体教学、幼儿的生活、游戏中显露出来的,而游戏作为幼儿园的常态活动,对幼儿学习品质的培养起着非常重要的促进作用。

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孩子们是积极主动、有能力、自信的学习者!在这当中,我们需要做的是——为幼儿提供丰富、适宜、多样的材料,让幼儿主动学习、充分活动;以游戏为基本活动,使幼儿能够在活动中感受、体验、操作、交往、尝试、发现……

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午休后,百灵鸽师训中心的杜婧妍老师为我们带来了礼仪操,驱散了午后的困倦,打开了筋骨,活动了身体。

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随后,是来自萧山区江南国际幼儿园的朱洁蓉园长带来的《幼儿园自主游戏的场域设计与指导策略》。讲座开始的时候,朱园长提出一个问题:什么是自主游戏?随后从自主游戏的精神切入,通过分享的几个案例,娓娓道来。

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自主游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择,自主展开,自由交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足,天性自由表现,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。自主游戏很切合幼儿发展的需要,能体现幼儿的主体精神,对幼儿创造力的发展及个性的形成有着不可低估的重要作用。

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同时,教师也要给幼儿创设一个宽松、自主的游戏氛围,不要轻易干预幼儿的活动,要间接引导幼儿多角度地思考问题,鼓励幼儿自由选择、大胆探索,让幼儿在尝试与探索中学习知识、体验快乐、积累经验、获得发展。

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朱园长还提到,自主游戏是以幼儿为主体的游戏,教师应充分尊重幼儿的自主性,不应过多干涉,以使游戏的自主精神得到体现,但这不是说所有的自主游戏都不需要教师的介入指导。因为认知行为能力有限,在游戏过程中,幼儿会遇到各种问题,例如,不能与人合作、违反规则、难以将游戏进行下去等,这时候教师及时有效的介入指导就成为推动游戏发展的重要力量。

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朱园长强调:自主游戏的本质在其自主性。教师应明确自己的角色定位,树立幼儿主体观,将幼儿看作自主幼儿的主体,要在游戏主题确定、环境创设、教师观察、介入指导、游戏讲评等各环节尊重幼儿的想法和意愿,做游戏的支持者、观察者、指导者、提升者,从而最大限度地发掘幼儿潜能,促使幼儿在自主游戏中获得发展,成为游戏的主人。

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为期二天的自主游戏研修活动圆满结束,通过此次的研修培训,老师们更加理解自主游戏的重要性,领会了自主游戏的精神。通过此次的自主游戏研修活动,老师们一起教研、一起探讨、不断学习、不断改进、不断提升,我们会追随幼儿的脚步,让幼儿在园生活更加丰富多彩!

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