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主编：王涛   作者 简介 谢鹏 四川省泸县第二中学 上刊 文章 本文转载自《教学考试》 （2021 高考语文5） 例谈高中“看法”类作文谋篇布局的三大支架 “看法”类作文从２０１５年全国卷Ⅰ开始出现，到２０２０年全国卷Ⅰ日臻成熟，是一种以有争议的时事为阅读材料，要求学生旗帜鲜明地对该时事表明态度、阐述看法的任务驱动型作文。它与传统议论文写作有所区别：传统议论文更注重旁征博引，讲究思维的宽度；“看法”类作文更注重权衡比较，讲究思维的深度。而高中生在撰写此类作文时，往往缺乏谋篇布局的意识，最终导致作文整体结构松散、权衡比例失调、逻辑思维欠缺。鉴于此，笔者结合一线教学实践，以“极限运动”材料作文为例，谈谈高中语文“看法”类作文谋篇布局的三大支架。 【试题展示】 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们把一些难度较高、挑战性较大的运动组合在一起形成的运动项目统称为极限运动。例如速降、翼装飞行、极限单车、攀岩、跑酷等。有人认为极限运动是对身体极限的探索，是人类孜孜不倦的追求，体现了竞技体育“更高、更快、更强”的精神。也有人认为极限运动风险太高，几乎是拿生命当儿戏，是没有意义的冒险行为。 对此，你有怎样的看法？请表明你的观点，阐述你的看法。 要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于８００字。④不得抄袭、套作。 这道作文题是典型的“看法”类作文，共分为材料、指令和要求三部分。材料共四句话，第一句话界定了极限运动的概念，第二句话举出了极限运动的项目类型，第三句话从身体和精神层面认可极限运动，第四句话从风险和生命的角度否定极限运动。指令中的“对此”要求我们必须就事论事，针对材料中的中心事件以及不同的观点表明自己的立场，体现自己的思考。整体来看，这篇作文审题立意难度不大，但谋篇布局极具挑战。笔者认为，要想培养学生“看法”类作文谋篇布局的能力，我们可以给学生提供以下支架：  一、列好提纲，整体建构 在审题立意和拟定标题后，很多学生会立即开始作文，但常常无法进行到底。文章或残缺不全，或文气不畅。“看法”类作文说到底，本质是议论文。因此，我们可以根据议论文的文体特征，兼顾议论文的写作共性，制作相应表格，列好提纲，架构全篇，做到胸有成竹。比如，在写“极限运动”这一材料作文前，笔者要求学生在审题立意之后，根据所提供的表格列出自己的写作提纲，包括标题、中心论点（立场态度）、分论点（层次句）、论据、开篇、结尾。下面是一位学生在作文前列出的提纲：  该学生通过列提纲这一方式，设计出整篇作文的思维主线，在宏观上做到了思路清晰，结构完整。这样一来，学生作文时就能成竹在胸，游刃有余。 二、协调比例，科学权衡 在“看法”类作文写作过程中，我们经常遇见这样的问题：我们应该如何权衡争议性事件的利弊？如何确定举例论证时例子的详略？如何把握材料分析与拓展延伸的尺度？这些问题不解决，我们的作文很难做到中心突出、结构严谨。笔者认为，要解决以上问题，我们必须科学权衡，协调比例，正确处理好“肯定”与“否定”、“记叙”与“议论”、“材料”与“延伸”三个方面的关系。 １.肯定与否定 在写作“看法”类作文时，我们要旗帜鲜明地表明立场态度，明确自己对事件的看法。不过很多学生在表态时，常常只是简单地肯定或否定，导致整篇作文“火药味儿”极浓，缺乏文明交流的氛围。因此，我们在表态时，要尽量辩证地看待问题，既要看到事件的合理性，又要关注事件的局限性。例如，学生作文《极限运动不等于“作死”》中写道：“诚然，极限运动的确有风险，但随着科技水平的提高，极限运动装备的性能得到大幅度提升，极限运动早已不是大家眼中的'吃人老虎’了。”“诚然”一词肯定了极限运动的局限性，“但”一词又看到了极限运动发展的合理性和可能性。 ２.记叙与议论 举例论证是学生写“看法”类作文常用的论证方法。但学生往往只看到了“举例”，而忽视了“论证”。举例论证不等同于讲故事。这是“记叙”与“议论”比例失调的表现。 记叙时，不需要像记叙文那样详细描述事件的来龙去脉，只需要扣住中心论点或者分论点的关键词交代事件梗概即可。议论时，我们可以采用因果分析法、条件分析法、对比分析法等多种分析方法多角度分析。笔者认为，在使用举例论证时，至少三分之二的篇幅都应该是议论性语句。如学生作文《借极限运动之笔，书生命不竭之章》这样处理记叙与议论的关系：“国家滑板队小黑向小军，在跳跃闪电杆后的确受伤在床；美国素有'跳楼机’之称的滑手大卫在历经无数次的劈阶后，终因事故而亡……但这并不意味着我们在尝试极限运动时要向他们那般。我们需要的是，在尝试与挑战的过程中，带着运动的精神，做着极限的事情。因此，极限运动的意义是让我们敢于尝试，尽力而为，体验精彩人生。”只有达到这样的比例，学生才能在“看法”类作文中充分抒发己见，写出议论文的独特味道。 ３.材料与延伸 新材料作文的出现是为了防止学生套作、思维僵化。很多学生在写作时，对材料本身轻描淡写，然后另起炉灶，旁征博引，高谈阔论。但是“看法”类材料作文注重就事论事，不需要过多延伸，否则就会脱离材料，泛泛而谈。所以处理好“材料”与“延伸”的关系就显得至关重要。笔者认为，材料分析可以占整篇文章的三分之二以上，拓展延伸只需要占不多于三分之一。同时，我们还要注意延伸一定要以材料为基点，不能无限延伸，否则就容易脱离材料本身，无法就事论事。 当然，以上比例不是唯一的标准，我们可以在写作训练中不断摸索，不断发现更好的“黄金比例”。 三、勾连逻辑，提升思维 高考作文评分标准在“发展等级”中表明，学生的作文要想得高分，就必须深刻。 何为深刻？深刻就是透过现象看本质。“看法”类作文怎样才能深刻呢？我们可以从《普通高中语文课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》（以下简称《课程标准》）中寻找答案。《课程标准》提出：“发展逻辑思维。能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。”勾连逻辑是使“看法”类作文深刻的一个重要途径。结合教学实践，笔者认为可以从句子和句群两个方面勾连“看法”类作文的逻辑，提升作文的思维品质，最终达到以理服人的目标。 １.勾连句子内部的逻辑 句子是一篇文章构成的基本单位。在“看法”类材料作文写作过程中，由于思维不缜密，很多学生的语句经常会出现搭配不当、语义重复、不合逻辑、语序不当、表意不明等语病。如学生在作文《挑战自我，超越极限》中阐述极限运动的特点：“极限运动，难度高，挑战性低。”“难度高”与“挑战性低”互相矛盾，不合逻辑。又如学生在作文《极限运动，极限探索》中写道：“人类要想探索身体极限，挑战极限运动绝对是一条最快捷简便的途径。”“绝对”和“最”说法过于绝对，不合逻辑。因此，我们在写“看法”类材料作文时一定要注意句子内部的逻辑。 ２.勾连句群之间的逻辑 句群是由句子组成的，在语意上前后衔接，共同说明一个中心意思的最大的汉语言使用单位。句群逻辑是句子与句子之间的逻辑。“看法”类材料作文的句群逻辑包括中心论点与分论点的逻辑、分论点与分论点的逻辑、一般句子与一般句子的逻辑。 中心论点，顾名思义就是作者的核心观点。分论点必须紧密围绕中心论点。我们可以从“是什么”“为什么”“怎么办”“怎么样”四个角度分解中心论点。分论点与分论点之间必须要有逻辑关系，这些逻辑关系主要有并列、递进、转折、对比等几种。分论点以三个为宜，可以单独成段。 一般句子是指文章关键部位以外的句子，“一般”是相对而言的。我们可以添加“固然”“诚然”“因为……所以……”“只有……才……”等关联词，增强文章的逻辑性。 以学生作文《借极限运动之笔，书生命不竭之章》为例。本文的中心论点是“极限运动的确是对身体极限的探索，体现着人类孜孜不倦的追求”，围绕中心论点的核心词“极限运动”，作者从“为什么”的角度将中心论点分解为三个存在并列关系的分论点：“极限运动的意义是让我们勇于直面恐惧，做生命的主人”“极限运动的意义是让我们敢于尝试，尽力而为，体验精彩人生”“带着直面恐惧、敢于挑战的极限精神，在生活中不断奋斗与探索，这才是极限运动的真正意义所在”，这样一来，文章逻辑清晰，道理易懂。 在运用举例论证时，作者充分运用大量关联词，强化了文章逻辑，如：“大卫的挑战精神固然可贵，但是以生命为代价的极限挑战值得吗？“但是”等关联词使文章逻辑实现了可视化。 综上所述，高中生在写“看法”类作文时，文笔不畅，逻辑不强，议论味不足，谋篇布局意识淡薄，我们可以借助提纲、比例和逻辑三大支架，从宏观到微观，从整体谋篇到局部布局，培养学生谋篇布局意识，提升谋篇布局能力，赢得“看法”类作文高分。 |
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