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几乎所有的儿童和青少年都具备某种潜力——兴趣、热情、天赋或者关注。而这一切若能得到支持，就能为他们带来巨大的欢乐，为他们提供动力和指明方向。 ——美国作家彼得·本森 “火花”理论 
如果直接把这些问题抛给孩子们，让他们坐在教室里写作，估计大半天也憋不出一段话，或者都是来自书本上相同的词语。 但要是把这个难题交给创作营的孩子们，他们哗啦哗啦就能留下一连串既真实又生动的描述~~ 想知道这是怎么做到的吗？ 
要描绘长城，我们当然要先去当一次“好汉”，亲身领略长城秋景的魅力； 一脚踩进松软的泥土中，亲自动手挖红薯，丰收的喜悦自然被一浪浪掀起； 穿梭在村庄的古建筑间，观察村民们的生活，或者就直接上前跟他们交流....... 孩子们并不缺想象力，但想象力要成功变身“创造力”，还离不开孩子们的亲身体验和观察，在不同环境和主题的启发下，创作自然会变得水到渠成~~第一天，当我们一进到山里，就听到好几个孩子们欢呼起来。山楂树、核桃树、梨树....一路上是果实挂满枝头的果树，还有盛开在路旁色彩缤纷的的牵牛花。
我发现孩子们在大自然里很容易就放松下来，闻一朵花香，伸手触摸一片叶子，尝尝亲手摘下的野果......根本不用老师提醒，创作素材随着逐渐打开的五感而来。记得有人问桃子老师，为什么观察孩子们的视角总那么到位？桃子老师说，“因为我本身也是个孩子呀！”。之前我还不太明白，直到这次在村庄探索的一路上，我发现Jennifer变成了孩子中的一员，和他们一样充满新鲜和好奇，只字不提和写作有关的事，纯粹地享受着整个过程。来到一户种着紫苏的人家门口，Jennifer表现得很兴奋，很自然地就和村民交谈起来，“我最喜欢紫苏了，因为我很喜欢吃烤肉~~”很快，孩子们被Jennifer的热情感染，一边加入这次轻松愉快的对话，一边也跟着品尝起紫苏，去体会它的香味，不知不觉中，已经完全沉浸在这次味觉探索之旅中。
一路上，Jennifer并没有要求孩子们去观察任何东西，反而是孩子们找到了兴趣点，她就跟其他孩子一样好奇地围上去，她的加入激发了大家深入了解的好奇~~看到古老的建筑，根据它所用的材料推测时代背景；和精挑细选一片落叶，来一场“拔根儿大战”；小伙伴一起亲自体验推磨的感觉......
慢慢地，我发现对孩子们来说，只要能够走出教室去户外，哪怕我们把范围限定在了营地里，他们内心也是满满的兴奋。
在教室做完练习后，Jennifer让孩子们去室外寻找自己喜欢的东西，进行现场创作。我心里开始犯嘀咕：外面有那么多好玩的，还能认真写吗？过了几分钟我跟了出去，发现孩子们散落在各个角落，宽敞的草坪上，宿舍门口的秋千上，滑梯旁，甚至只是趴在教室门外的台阶上，但是没有一个人在玩。这个场景让我特别感动，也让我意识到，打破教室的边界对孩子们的学习来说是多么重要。为什么一提到走出教室，孩子们就兴奋不已？因为户外总是给人一种放松的感觉。为什么说室内和室外结合是一种很好的上课方式？因为“有闲暇，才会有创造”。 在户外的时间，给了孩子们脑子暂时放空的时间，去寻找和思考自己真正的兴趣所在。 所以再次回到教室时，当老师讲授完如何描写自己的观察和感受之后，孩子们脑子里早已迸发出无数“火花”，按捺不住心中的表达欲，洋洋洒洒写下自己的所见所思所想~~
游戏，在很多人眼里就是学习最大的敌人，但在这次创作营的课堂上，游戏却与学习深深链接在了一起。
“huge!”“giant.....”"还有tremendous!"提到扩充词汇量，很多人的第一反应就是枯燥的背单词，而在我们的课堂上，这却是一件充满乐趣的事，也是孩子们团队合作一起取得的进步。所以才有了从“I saw a flower”，到“I saw a white flower”，再到“I saw a milk white flower”.......
不一会儿，每个组又拿到一个mystery box，里面装了什么？在不能打开盒子的情况下，孩子们一个个竖起耳朵使劲听，去判断，接着迅速在脑袋里搜寻相关词汇，来描述盒子里的东西。听觉训练就此完成！
没有一个孩子不喜欢游戏，所以在以游戏为链接的课堂上，没有一个孩子不喜欢学习。就是这样一个接一个好玩但又不难的游戏，让每个孩子都能够全身心地沉浸在其中，去想尽办法为团队贡献自己的一份力量。而在他们根本就没有意识到自己在学习的时候，其实词汇量已经在短时间内得到了很大的扩充~~对于孩子们来说，玩就是他们最重要的学习方式，所以给他们一些户外探索的时间，让他们沉浸其中，然后再回到教室，就可以“有感而发”了。
就像12个月大的孩子跟着音乐声跳舞欢笑； 就像4岁的孩子第一次在球场上拼尽全力射门； 就像6岁的孩子捏着好不容易捉到的蝈蝈向大家“炫耀”战果； 就像10岁的孩子从桨板上一跃而下向身边的伙伴泼水游戏； ...... 正如爱因斯坦所说，“早在学会组织语言及任何与他人进行交流的手势之前，玩耍似乎是富有成效的科学思维的基本特征。” 创作就是观察，是思考，是表达，同样也是一场快乐的游戏。
有别于别的“写作营”，这样一个“创作营”教给孩子们的，不仅仅是英语写作技巧，更是引导他们打开五感，去寻找自己的“火花”，有目的地进行观察，再在兴趣和游戏力的驱动下，进行创造性的输出。
对孩子们来说，这样一种收获快乐也能收获知识的学习方式，培养起来的创造性的思考方式，必将比那些千篇一律的标准答案的影响更深远~~ 以大自然和生活做教材，用独特的社会、自然、团队体验，引领孩子们走入自然，认识社会，锻炼人际交往，以及独立解决问题的能力。
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