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“记录一”发布后，本打算接连发个二三四五来的。考虑到质量等问题，暂不发了。这篇仅仅是证明曾经写过。😂  四天高强度的学习现场竟然笑声不断。大师们在愉悦的学习氛围中带领我们探索关于作文教学的“不变的动力与兴趣”和“应变的方法与策略”的策略；帮助我们吸纳“蜕变的理念与观点”，展望“量变的专业与未来”，收获“不变的实践与实战”的经验。期间，每一位大师都能在现场不露痕迹又恰如其分地引爆全场笑点，或发起头脑风暴，或邀听课老师跟孩子们一起习作，好不畅快。 教师张祖庆老师的课堂总会让人眼前一亮。他在执教微电影变绘本——《父与女》时面临的学生是由不同班级的学生拼凑而来，水平参差不齐，所以给教学的顺利推进带来巨大挑战。果然出现了意外，在张老师开课时问：“你们喜欢看电影吗？你印象最深刻的电影是哪一部？”，教室异常安静，学生显然和张老师不在同一思维层面。我也忍不住为张老师捏了一把冷汗，哪知张老师游刃有余地运用鼓励、追问、设身处地举例、调侃、“逼迫”等方式，有效调动学生的兴趣，增强学生回答问题的勇气。更让我意外的是：张祖庆老师在给孩子们上课时，还把听课的老师们深度卷入课堂，一起跟着写作。虽然我写得不怎么样，但至少有效地激发了我对微电影变绘本的兴趣，还过了一把当大师学生的瘾儿。毫无悬念，因张老师精致的设计和超强的课堂驾驭能力，把电影的魅力发挥到极致，并巧借鱼骨图、图文搭配等支架，激活了孩子们内心情感，让孩子们笔尖流淌出感人至深的父女之爱。整堂课，也正如主持人讲的那样：“我们一起感受到孩子们从“闷起来”、到“热起来”，最后“亮起来”的精彩过程。这是一堂盐溶于水的好课。” 带着困惑而来的我期待在混沌中寻求秘方。这里的世界实在精彩，可以学的东西实在太多，好想照单全收，可偏偏又消化能力差。只有尽力而为，顺势而学。好在从这次的学习中，我对如何把握习作教学“先教后学”与“先学后教”的度有了较清晰的认识。我懂得了以学定教，要以文体特征和自已对教学内容的把控来的灵活掌握是否采用“先教后学”或“先学后教”。关于想象作文及真实语境的习作有了进一步的领会。至于统编教材中的作文教学与老版本教材的“变”与“不变”也再次有了一些新的认识，且行且思吧。当然，此次学习也认识到自己的许多不足：文化底蕴肤浅；发布作文不能坚持；教学不够灵动；知识储备欠缺；语言不够风趣…… 写到此，再次浮现出会场上令我深受触动的一幕幕场景，挥之不去，等待发酵……不知我是不是被“触动”了？ |
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