|
教研背景 01 三年来，我们一直认真对待教研，力图解决教学中存在的最迫切的问题。本学期受“疫情影响”，教研能解决的问题更是冰山一角，但我们在力所能及的情况下，依然竭尽全力。经大家讨论，这学期，我们语文学科将主要从“新教材学习”和“教学问题研究”这两个板块进行重点研究。两个板块间周交叉进行。和以往不同的是：这学期教研活动的开展，将积极发挥新老师的智慧，让其成为名副其实的主角，主动尝试解决教学中存在的棘手问题。  教研概况 02
 讲座之后，刘敏、王珂、黄雅乔等老师针对自己教学中出现的不同情况和大家进行了激烈的探讨。大家各自发表意见，纷纷表示在以后的教学中要高度重视并且智慧地对基础知识进行高效落实。最后胡静老师对此次总结。她高度肯定刘璐老师的教学实践中敢于探索的精神和所取得的良好效果，并希望语文组的所有成员经过此次思想碰撞后，反思不足，相互学习，结合班里学生的情况，有的放矢地把今天所学运用教学实践，和学生共同成长 。  学习感言 03 汪欢：刘璐老师的讲座让我受益匪浅，特别是她的几个金点子更是让我眼前一亮。成立“学困生帮扶小组”，全方面的帮助学生落实基础知识。采用“开火车”、“对抗赛”方式激励学生背诵课文，不仅提高了学习的兴趣，也让学生在玩中学，更乐于学。 刘敏：从刘璐老师今天的分享反思我们自己教学、课堂，会发现我们的基础薄弱的原因是因为自己做的还不够到位，方法还有些问题。虽然基础知识是比较死板的知识，只需要去读去记去背，但是却忽略了孩子是活的，要想让他们把基础知识掌握得更牢，我们得注重一下从兴趣入手。用不同的方式激起孩子们的兴趣，去调动孩子们的积极主动性，这样孩子们能够学得更快乐，实效性也越高，这样何乐而不为呢？ 朱梓瑄：今天刘璐老师从“字词”、“指导背诵”和“基础知识的复习”三个方面向我们分享了如何落实落地的让学生掌握基础知识。针对不同层次的学生我们应该采取不同的方法，对学困生我们可以采取一对一帮扶方法，并让班级形成互帮互助，团结友爱向上的氛围，让优生主动愿意去帮助后进生。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”学生的基础知识掌握直接决定其今后的长远发展，我们应该尤为重视。 杨铮：今天听了刘璐老师的微讲，我受益良多，刘璐老师的微讲内容，全是满满的“干货”，很多方法都非常实用。听完微讲后，我立刻在班上选出了语文小组长，让他们检查小组同学的课堂笔记和预习情况，小组长们特别积极、尽责，自己做了一张表，记录小组成员的完成情况，同时监督未完成的同学完成任务。在以后的教学中，要用多种方式帮助学生识记生字，坚持听写、背诵、默写，争取班上人人基础知识过关！ 黄雅乔：在三年级的教学中，我发现了一个比较突出的问题：学生学习字词的兴趣在减弱。当面对这样的情况的时候，一个非常值得深思的问题浮现在我的脑海中：对于目前而言，这样的字词教学方式是否有效？ 在我的课堂上，部分学生没有真正地投入到生字词的学习之中，原因无非就是有以下几点：一是内容对于他们而言过于简单；二是展示的形式单一，不能较好地激发学生的学习兴趣。整节课堂下来，学生并没有较好地投入到课堂之中，在大部分学生通过字帖的练习能够较好地掌握这些生字词，这样的课堂教学会不会显得有些浪费时间？有没有更好的方法引导学习困难的学生对于字词的学习走向好的方面？如何去改进呢？今天刘璐给我们做出了回答：第一，没有必要让全班的学生对于所有的生字采用统一的标准进行学习。因为学生现在已经一定的自学能力。在课堂教学的过程中，只需要将重点易错的生字单独地让每个小组的学生自己找出来，做重点讲解。对于书写有一定难度的，学生难以记住的生字，采用字理教学，儿歌识字，形近字比较的的方式对学生进行相关的讲解引导，以便学生能够更好地掌握该生字的写法。第二，要采用归类识字的方式，积极地发挥每个学生的作用，让每个同学都真正地投入到课前的自学中，利用课余时间解决字词，为上课打好基础并节约时间。第三，扩充形近字的教学内容，运用多种行之有效的进一步地引导学生能够较好地识辨相应的形近字。第四，及时回顾梳理检测所学的生字词。 陈霞：一步一夯 千里之行始于足下，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。对于语文学习来说，字词句段篇，环环相扣，语文的学习从拼音、生字、词语，再到句子、段落、篇章，而基础知识尤为重要。今天听了刘璐老师的分享，深深感受到我们国维小语的敬业精神，刘璐老师把预习、听写、背诵用上抽背、小组和同学帮扶等各种形式，把基础知识抓牢做实，我想以后在自己的教学工作中也可以吸取刘老师的经验运用到自己班级中，把基础做牢做实。 张风杰：今天刘璐老师的微讲让我受益匪浅，其中讲到的要采取多种方式帮助学生识记生字背诵课文这一点感触很深，低年级语文教学一个重要的任务就是认字学词，积累语言。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字词，一定要在学习后即时复习听写，采取多种方式反复出现，在感官上直接让学生感知，这就需要形式的多样，全体参与。今后我将通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固，让学生眼动，口动，手动，耳动，全身心投入到识字和背诵学习中。 张霁雯：今天的教研会让我收获颇丰，平时对于学生的预习检查，不够仔细。今天刘璐老师讲到的“发挥班干部及小组长的帮扶作用”，让我很有触动。以后会发挥小组长的带头作用，及时检查本组学生的预习情况，及时汇报学习等方面的情况，便于老师做出相应措施。组成帮扶小组，组内成员在各自学习的基础上，进行小组内讨论交流，优中差之间进行指导、帮扶、交流，共同完成学习任务。最后，以每个“帮扶小组”的总成绩作为评价和奖励的依据。 陈婷：根据刘璐老师在今天教研会上的分享，我在对落实孩子们语文基础知识的方法上有了新的学习。早读时间的充分把控和利用、听写生字词的常规计划和时间分配是我对于自己班级现在的实际情况需要学习并加以运用的，力争将基础字词落实到位，争取全班做到考试时前半部分基础知识内容的不丢分。 王珂：在今天的教研会上，我对刘璐老师的一对一帮助同学这一块触动很大，可能因为我们班孩子比较注重自身发展，奉献精神较少，于是我在班上又重新提出帮扶计划，并且具体在每一个同学身上，把需要帮助的点细化。并且实行奖惩制度，促进孩子们的积极性。 张芸瑞：读万卷书，行万里路，行万里路，不如有师相指。听了刘璐老师毫无保留的分享，我受益匪浅。今天关于如何让学生落实基础知识，我有了更明晰的方向，今后我也将主动且深刻的去认知教学，落实每一步，反思每一天。 蔡雪姣:今天的教研让我受益匪浅，我学习到了如何去落实基础知识的教学，尤其对低年级学段来说，字词是最重要的，之前在基础知识巩固这一部分用的方法比较单一，今天收获了许多非常实用的方法。另外，如何进行有效的辅导以及在落实每个任务的时间分配上，为我提供了很实用可供参考的方向，今后我也会结合自己班上的实际情况丰富这一部分的教学。 分享内容 04 如何落实语文基础知识 刘璐 非常荣幸胡老师能够给我这次机会让我有机会站在这里和大家分享我在语文基础知识教学实践中总结出的一些不成熟的“小经验”。希望能够给大家带来一些帮助。如有不足之处，请批评指正。 一、关于字词 （一）重视预习，自主识字 预习是语文学习的重要组成部分，可以有效地改善教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生独立思维的能力，为学生的终身学习奠定基础。因此，我都会在学习新课前，要求学生按照要求去预习课文。其中，生字词的预习要求是： 1.轻声读课文，标出不会读的字，读完后借助生字表或工具书把生字词的拼音读准，认清生字词的偏旁部首，并记住字形结构。 2.在生字表的旁边写出每个生字的音序、部首，并分别组两个词，第一个词为课文中的词语，第二个词为课外词语。 3.用不同的笔分别画出含有一类生字的词语和二类生字的词语。 4.用“？”标出自己不明白的生字词，通过阅读理解课文或工具书，把生字词的含义写在旁边。 1. 检查预习情况。老师不仅要布置学生预习，还要定时检查学生预习情况，否则预习就如同虚设。起初，我会在课前提早几分钟来到教室，检查学生的课本，看看他们是否按要求预习。对于预习做得好的学生，提出表扬，号召其他学生向他学习；对于没有预习的学生，则要求利用课前的时间抓紧预习，并告诉学生：只有养成了预习的良好习惯，才会让学习更轻松、有效。坚持一段时间后，我发现有的学生（特别是后进生）都能流利准确地读出课文中生字词的字音。但是，仅仅依靠老师一个人提高生字词的教学效果还远远不够，还应充分发挥班干部的监督检查作用：让小组长负责检查组员，科代表负责检查小组长，我负责检查科代表，并实行组内责任制管理（即组员不完成预习作业，组长不仅要做好登记，而且还要督促完成）。偶尔，我会突袭检查全班学生的预习情况。老师要求明确，长此以往，不仅激发学生学习兴趣，还可以培养学生独立思维的能力。 通过检查学生的课本，只了解学生预习的初步情况，还不能确定学生是否已学会了生字词。因此，一定要在课堂上进一步检查预习情况。比如通过多种形式的读，领读、齐读等形式让学生读准字音。对于难写或易错的字，老师要重点指导，把生字词难写或易错的笔画在课件上标注出来，让学生认清字形。 2.识字方法。如形近字识字、字理识字等。引导学生使用形近字识字的方法对生字进行识记，尝试给生字换个部首。如：“譬”和“警”、“藤”和“腾”、“措”和“猎”等。 3.采用多种方式理解词语并造句。如联系上下文、借助工具书等。 4.课堂听写，检查学生字词的掌握情况。一般会利用早读课的时间进行听写，听写完后立即批改指出错误，再让学生进行订正。对于错得较多的学生要求订正完后再重新听写，加深他的印象。针对容易错的字词，我再进行重点讲解。 二、关于指导背诵 背诵的方式手段多种多样，只要教师和学生共同努力，背诵就会成为丰富我们学习和生活的一件赏心悦目的事。 （一）利用插图，增强学生的记忆 学生就读背整篇文章会觉得枯燥乏味，可是在文章中利用图示记忆法，通过插图来增加记忆的效果，使文章中的事物具有“形象性强的特点”。这样一来，学生自然而然就记住了文章的内容了。例如在教学《在天晴了的时候》这一课的时候，引导学生结合课文中的插图在诗中圈画出诗人在初晴的小径上看到的景物，如“泥路”“小草”“小白菊”“凤蝶儿”“溪水”等。根据插图，促进学生增强记忆。 （二）趣味记忆，提高学生兴趣 如“开火车”与“对抗赛”等各种方式。“开火车”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人增一句，连续不断，直到背完为止。“对抗赛”式。即分男女生背，比哪一组背得整齐、动听等等。充满趣味的背诵方式，能够极大地调动学生背诵的积极性，不但参与面广泛，还能增强学生的群体意识。 （三）掌握记忆规律及时复习 1.一般我会充分利用早读课的时间，教育学生进行背诵，可获事半功倍的效果。并在课堂中适当地组织学生进行背诵比赛，结合测试、考试复习，看看谁把本周、以前背的内容记得牢，从而不断地调动学生背诵的积极性。 2.在每节课的开始时都会抽学生背诵前面学过的课文，而且都是不固定的抽背，有时从前面开始抽背，有时又从中间开始抽背，让学生能巩固好中间部分的课文，克服中间记忆率低的问题。也会从最后开始抽背，如此反复循环，学生们对课文的记忆都已经从短时记忆转化为长时记忆了。短时记忆到长时记忆是有一个过程的，以一篇课文为例，学生刚刚会背的一遍课文是属于短时记忆的，第二天再去背诵一遍，三天后再去背诵一遍，等到一个星期后再去背诵一遍，最后到一个月后再去背诵一遍，若记住了这篇课文就转化为你的长时记忆了，以后随时都能提取课文的信息进行运用了。在班级中就是运用这样的记忆方法去教育学生的，学生的背诵状况得到了很大的提高。 总之，背诵是语文学习的法宝，合理恰当运用最关键，我认为要多鼓励学生背诵，多层次指导，作为学生要仔细认真的研究揣摩在理解的基础上背诵，切不能死记硬背。 三、关于基础知识的复习 （一）狠抓生字词的复习，争取人人过关达标。 在复习阶段要对学生进行大量听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的再次听写，直至所有学生过关为止。最后再把每次听写时出错多的生字词语听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会轻松应对了。 从考试要点入手，将课本中的生字、词语、名言警句加以归类可以便于学生抓重点背诵记忆。如：分版块归纳本学期的单元知识清单，要求学生完成，并从中找出容易错的题，教师进行着重讲解，争取达到人人过关达标。 （二）查漏补缺，带到学困生 针对不同的学困生，采取不同的补救措施，从简单的知识开始，逐渐的加深难度，除了老师的辅导帮助外，针对学困生的一对一帮扶小组也很有效，形式和地点方法更加灵活机动，交流沟通也更加全面。另外，每个学困生要设置相对能达到的目标，降低难度，使其不会望难却步，树立信心，体验学习的快乐。 我们的教研工作还有很多缺陷，但是我们坚信：做了总比不做好。再多的问题，只要一个个解决，系统地解决，一定会有所收获。教研工作，我们永远在路上。 未完待续，敬请期待。 |
|
|
