  所谓“悬念”，就是通过对情节做悬而未决和结局难料的安排，以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理的一种写作技巧。构成文章悬念的技巧，一般为“起悬——垫悬——释悬”，娓娓道来，言有尽而意无穷。 为了形象地说明“悬念”，我们先来看一段排球比赛的解说词：“对方主攻手10号只能无奈地把球推到中国队后场，中国队一传手4号很轻松地把球挑起，主力二传3号一个背飞把球做到四号位。'漂亮！’中国的主攻手1号一记势大力沉的扣球，狠狠砸在对方8号的脚上弹出了底线。” 我们可以打个比方：如果说悬念是组织了一次漂亮的进攻，那么，起悬如“一传”，垫悬如“二传”，释悬如“扣球”。当然，我们结合《驿路梨花》《桃花源记》《带上她的眼睛》三篇课文，对悬念的写作技巧来做个解读。  排球比赛中，对方的球到了我方场地，就由负责一传的队员把球救起，进攻的组织就开始了。悬念的第一步“起悬”，就如同排球的“一传”。记叙文设置的悬念，往往会围绕一个总体悬念来展开。如《驿路梨花》围绕着“小茅屋的主人到底是谁”来展开情节；《桃花源记》围绕着题目“桃花源”三个字设疑，到底它是个怎样的地方；《带上她的眼睛》的题目就引起读者思考，为什么要带上她的眼睛。这些悬念都是在文章题目或开头提出，随着文章内容的铺展，这个悬念会不断加强，一直到高潮。 排球比赛中，二传手的职责在于组织全队的进攻。悬念的第二步“垫悬”运用得好，就如一位好的二传手，可以组织快速多变的战术，将球送至主攻手最适宜扣球的位置。那么，有哪些“快速多变的战术”呢？ 所谓“巧合法垫悬”，就是作者顺着读者的阅读方向，利用事态发展的巧合之处，不断地发展悬念的写法。如《驿路梨花》一文，围绕“小茅屋的主人是谁”设置了两次巧合。第一次是“我们”推测小茅屋的主人可能是一位守山护林的老人时，偏偏推门进来的就是一个瑶族老人。第二次是瑶族老人为“我”和老余讲了“梨花”的故事后，偏偏就遇到了一群哈尼小姑娘。俗话说：“无巧不成书。”如果这两处巧合换一下位置，悬念也就没有了。我们来到深山，偶遇小茅屋借宿，如果此时安排哈尼小姑娘推门进来，读者会觉得突兀。当我们听完“梨花”的故事后，如果此时安排一位老猎人出现，也不符合读者的预期。很显然，作者顺着读者的思路，安排了两次巧合，引着读者不断地产生疑问。“小茅屋的主人是谁”的总悬念，引发了三个小悬念：“这是什么人的房子呢”，“到底谁是房子的主人呢”，“解放军为什么盖房子呢”。这样，读者的疑问就如吹泡泡一样越来越大，越来越多。 所谓“反差法垫悬”，就是使文章内容与生活常理产生矛盾，在反差中不断地发展悬念的写法。如《带上她的眼睛》在设置了“为什么要带上她的眼睛”的总悬念之后，就不断地写“她”反常的言行举止。“她”与“我”的对话，总是答非所问。当“我”说草原和太空比太小时，她沉默了；“我”问她那儿是不是很热时，她的话断断续续；当“我”要她说出飞船的大概方位时，她没有回答，却哼起了德彪西的《月光》。还有很多言谈举止，让“我”觉得“她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”。就是这些看起来“不正常”的言行举止，放在科幻小说里，一开始并未引起注意，但读着读着，读者就会对人物命运和事态发展有了一定预感。读者在不知不觉中，参与到情节的发展中来了。 所谓“虚实法垫悬”，就是文章在真真假假、虚虚实实中展开，让读者心存疑虑，又因其中真实的成分而不把疑虑说出来，从而把悬念越悬越高的写法。如《桃花源记》一文，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切指出年代和地名；主人公也只说他是个渔人，不着姓名，这些都无从查考。接着写桃林奇景，似为人间所有又似为人间所无，又不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。写桃林的通道更为奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可入，正是“洞天福地”的景象。待到渔人进入桃源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。可是，后来渔人出而复寻，本已做好的标记却又全部消失，桃源似乎又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后，再“虚”写一笔，说高士刘子骥“欣然规往”，给好奇的读者带来微茫的希望，但刘子骥又“未果”而“病终”。这种虚虚实实的写法，让桃源成为万千读者心目中的“千古之谜”了。 垫悬如“二传”。只有把球传到最适合主攻手进攻的位置，才有获得成功的把握。所以，传球要高，位置要准。垫悬也是如此，只有把读者的心思牵连不断地“悬”起来，跟着作者的笔触深入进去，最后的“释悬”才会取得最佳效果。  排球比赛中，扣球技术很重要的一环就是跳起后在最高点击球。扣球的效果既依赖于二传的密切配合，也考验扣球的个人技巧。释悬，就是高点“扣球”。这个高点，既是悬疑的高点，也是思想的高点。如《驿路梨花》一文结尾，哈尼小姑娘的讲述，既解开了开头设置的“小茅屋的主人到底是谁”的悬念，又揭示了所有人善举的源头是雷锋精神。《带上她的眼睛》中“我”回到航天中心，主任对小姑娘经历从头到尾的讲述，终于解开了小姑娘反常的言行举止的秘密，也令读者对这位不怕牺牲的航天员致以崇高的敬意。《桃花源记》似乎是个千古之谜，但是南阳刘子骥的故事，就是作者为读者解开的疑问，桃花源的故事是虚构的。
我自碎梦而来，终见爱之深沉 张睿骐 暮风吹起，黄叶萧萧。窗边的我，仍凝望着那人来人往的街道，期待人群中有他的身影。黄昏的余晖怜惜般的照射着我的侧脸，留下最后一道告别的余晖。 黄昏已逝，华灯初上，我望着人流喧嚷的街道，迎着悲婉的晚风，仍在繁华灯火中寻觅他的身影。繁华易逝，人走灯灭，我置身于朦胧的月光下，望着灯火阑珊的街道，寻那人，终不见。或是视线朦胧，又或是人已乏，突见夜幕群星在天边勾起一张令我幽怨的消瘦人脸——他！（开头写“我”期待“他”的身影，设置悬念。但是，文中的描写重复较多，“起悬”部分不够简洁流畅，影响了悬念设置的效果。） 终是疲倦不堪，沉沉睡去……（前文写到“置身于朦胧的月光下”是在室外，此处写“疲倦不堪，沉沉睡去”是室内，由现实到梦境，前后衔接不够紧密。） 豪华无比的宴席。我看见一个个膘肥肚圆的身影，听见一声声刺耳的碰杯声，还有那个令我幽怨的消瘦身影——他！一杯杯猩红如血的酒，一声声嘶吼的碰杯声。我伸手想要抓住他的衣袖。手从身躯穿过，他从我眼前消失，宴席开始破碎，消逝。（这一段是“垫悬”的第一段，采用的是“虚实法垫悬”，如同《桃花源记》一般亦真亦幻。以下的“风沙滚滚的工地”“人流嘈杂的医院”，也是把梦境与现实衔接起来，手法相同。） 风沙滚滚的工地。（垫悬部分要注意前后衔接，才能越“垫”越高。这一段写“风沙滚滚的工地” ，而上一段写“豪华无比的宴席”，前后比照，情境反差较大，让人难以猜测人物身份，衔接不够紧密。虽然梦境往往怪异，但呈现在一篇文章里，还是要注意前后的勾连协调。）我看见狂热璀璨的烈阳，听见一声声嘶哑的口令声，还有那个令我幽怨的消瘦身影——他！一声声嘶哑的口号，一口口浓黄的痰。我奔跑想要追上他的脚步，却只能看着他在我的视线里逐渐消失。他终是从我眼前消失，工地在我眼前破灭，消散。（这一段再次提到“令我幽怨的消瘦身影”，但是前面两段的“我”，表现出的是对“他”的依恋，与“幽怨”不能呼应。此处情感角度的“垫悬”，平稳而缺少波澜。） 人流嘈杂的医院。我看见如海的人群，听见一声声剧烈的咳嗽声，还有那个令我幽怨的消瘦身影——他！一声声剧烈的咳嗽，一次次掩嘴的无奈。我高呼想要吸引他的眼光，却被人群阻隔，被嘈杂的声音掩盖，看着他从我的眼前再一次消失，医院从我眼前毁灭，消亡。（这一段再提“幽怨”，文中仍然没有与之呼应的内容，而且文中的描写表达的仍然是对“他”的依恋之情。这一段故事情节虽然越“垫”越高，但是情感线索却没有随之上升，平稳而缺少张力。） 再也没有了他的身影，我只看到在一个昏暗世界站着一个个我，喜的我，怒的我，哀的我，乐的我，无数个我。（前文的主要笔墨是写“他”的故事，“我”的形象只是一个旁观者，且情感变化不大。因此，这里写“我”的喜怒哀乐，这个情感高潮的出现非常突兀。）我想寻找他的身影，却被一个个我团团围住，我嘶吼着撕破一个个我。撕碎的我化作一缕光芒，在昏暗中开辟了一道通往光明的道路。我毫不犹豫地踏上光芒之路，终达尽头。路的尽头，我看见那道消瘦的背影，他回过头来，在那消瘦的脸上摆出一丝僵硬的微笑……（此处接近“释悬”部分，从“僵硬的微笑”一词来看，“我”的情感没有太大的变化。“僵硬”一词，写出的仍然是对爱的不理解的状态。） “嘎吱”卧室的门被轻轻推开，消瘦的他，为沉睡中却眼眶湿润的孩子轻轻盖好被子。（此处为释悬部分，文章从梦境回到现实，与前文反差太大。悬念之球没有“垫”，扣球就没有杀伤力。） 深夜，屋外下起了小雨，屋内是早已被眼泪濡湿的被子……
●焕新秀台（影印作文） 我自碎梦而来，终见爱之深沉 张睿骐 静谧的校园，暮风吹起，黄叶萧萧。我背着沉重的书包，走在灯火阑珊的街道上。（“静谧的校园”，“我背着沉重的书包”写明了“我”的身份是学生，是个周末回家休息的孩子。）黄昏已逝，华灯初上，人流喧嚷，我凝望着那人来人往的街道，期待人群中有他的身影。渐渐地，视线朦胧，夜幕下群星在天边勾起一张令我幽怨的消瘦的脸——他！（“起悬”部分简洁明了，读者不禁会问：这个“他”是谁？） 周末的夜晚，总是疲倦不堪，我沉沉睡去……（此处“周末的夜晚”，与前文“我背着沉重的书包”呼应起来，勾勒出一个住宿生的周末时光。由此把梦境与现实衔接起来，顺理成章。） 觥筹交错的宴席。（此处把夸张的“豪华无比”，改为中性的“觥筹交错”，与后文写“风沙滚滚的工地”一段，情境更容易衔接起来。）我看见一个个膘肥肚圆的男人，听见一声声吆五喝六的嘶吼，还有那个令我幽怨的消瘦身影——他！一杯杯猩红如血的酒，一声声刺耳的碰杯。我冷冷地看着他，正如他曾经冷冷地看着我。（此处写 “我”的“冷”，是对“他”的“冷”的折射，也写出“我”与“他”之间缺少沟通与交流的冷漠日常。）我看见他一点一点地从我眼前消失，宴席开始破碎，消逝。 风沙滚滚的工地。我看见一道道炽热炫目的阳光，听见一声声嘶哑的口令，还有那个令我幽怨的消瘦身影——他！一阵阵肩膀的抖动，一口口浓黄的痰。我想追上他，脚步却迟疑在了原地。（“想追上他，脚步却迟疑在了原地”，此处的细节写出 “我”看到“他”的辛劳，慢慢地理解了“他”，内心的坚冰开始融化。）瞬间，他的身影模糊了我的视线。工地在我眼前破灭，消散。 人声嘈杂的医院。我看见如山似海的人群，听见一声声哀伤的叹息，还有那个令我幽怨的消瘦声影——他！一声声剧烈的咳嗽，一次次掩嘴的无奈。我拼命地招手，高呼想要吸引他的眼光，却被人群阻隔，被嘈杂的声音掩盖。（“我拼命地招手”，写出了“我”与“他”隔阂的坚冰彻底消融。“我”理解了“他”深沉的爱，也表达出对“他”爱的回馈。）看着他从我的眼前再一次消失，医院在我眼前毁灭，消亡。 再也没有了他的身影。（此处情节再次“垫悬”，让读者心头一震，产生诸多联想和想象。） 我只看到在一个昏暗世界站着一个个我，迷惘的我，冷漠的我，愤怒的我，深思的我，无数个我。（此处用“迷惘的我，冷漠的我，愤怒的我，深思的我”，替代原来的喜怒哀乐，表达情感富有层次，与前文中“我”对“他”逐渐理解、自身获得成长的过程也呼应起来。）我想寻找他的身影，却被一个个我团团围住。我嘶吼着，撕破一个个我。撕碎的我，化作一缕光芒，在昏暗中开辟了一道通往光明的道路。我毫不犹豫地踏上光明之路，终达尽头。路的尽头，我看见那道消瘦的背影，他回过头来，在那消瘦的脸上露出一丝慈祥的微笑……（此处“慈祥的微笑”写出了“我”内心的坚冰彻底融化，悬念被“垫”到最高，为下文“释悬”做好准备。） “嘎吱——”卧室的门被轻轻推开，消瘦的他，为沉睡中却眼眶湿润的孩子轻轻盖好被子。（一声“嘎吱——”，把读者拉回现实，“释悬”如排球落地。全文多次写到“消瘦的他”，把梦境与现实衔接起来，虚实相生，妙笔生花。） 深夜，屋外下起了小雨，屋内是早已被眼泪濡湿的被子…… 悬念，顾名思义，“悬”的是“念”。读者在阅读时，“念”都有哪些“悬”法呢？ 一是“悬”在故事情节。这篇文章的原文就把情节“悬”在了高处。“我”走在华灯初上的街道上，期待“他”的身影。读者就想：“他”是谁？一句“沉沉睡去”，把读者引向梦境。无论是豪华无比的宴席，还是风沙滚滚的工地，抑或是人声喧闹的医院，这些看似没有联系的场景，小作者把它们呈现出来，自然引发读者的联想和想象。最后“嘎吱”一声门响，又把读者拉回现实。题目中“我自碎梦而来”，让我们不由得佩服小作者笔法之精妙。 二是“悬”在思想情感。这篇文章读来稍感突兀。原因何在？我们仔细揣摩，就会发现小作者虽然设计了动人心魄的故事情节，却忽略了思想情感的波澜起伏。从头读下来，字里行间只有“幽怨”二字，可是“我”的行为却表现为对“他”深深的依恋，这两者首先就矛盾，更不合理的是整篇文章的情感是波澜不惊，缺少起伏的。这样，就难以呼应题目中的“终见爱之深沉”，中心就朦胧不清。 因此，使用悬念手法，既要设计曲折跌宕的情节，更要铺就波澜起伏的情感线索。这样，“念”才会在读者心中“悬”起来，久久难以忘怀。
“镜子迷宫”的故事 韩 磊 作文课上，我再次见到了那组实践活动的照片。随着鼠标轻轻划过，老师把一张张照片展示出来，教室里时常听到同学们看见自己遇到困难时的小表情而引发的“哈哈”笑声，我也一样。有一张照片，勾起了我一段难忘的回忆。 看！这张照片是在科技馆照的。那天周四，我们来到了期待已久的科技馆。这里好玩的地方很多，最令我难忘的就是“镜子迷宫”。 刚到入口，就看见有上百个镜子。通过镜子反射，我感觉眼前有好几个“我”，就像学会了“影分身”。我动，好多的“我”也一起动，非常有趣。但我也怕在里面迷了路就完蛋了。 我犹豫了一下：“算了，大不了试一试！”我又鼓起勇气走了进去。 果然“好奇心害死猫”，这句话不假。当你以为你前方没有镜子时，走着走着，一个“自己”走到你眼前来。刚走了三步，才三步！我就一头撞在了镜子上！说不疼是假的，同学建议我用两只手扶着走过去，而我偏不听，就继续往里走。这次尽管我没有用手去扶，但额头的“包”一直在提醒我：“小心点，慢点走，慢点走，撞上是很疼的。”结果依旧是没走两步又撞上了，而且还是一次撞到了两面镜子上！“哎呦，可疼死我了！”可我现在正处在中间，退也退不了，出也出不去。 我彻底绝望了！ 为什么我一个活生生的人，要向镜子去低头？我决定不看镜子，紧贴着镜子走。这下镜子总该撞不到我了吧！哈哈！一开始还好好的，我越走越快，心想着马上就可以出去了。本以为这是一个很安全的方法，在我要为胜利庆祝的时候，意外发生了。只听“啊”的一声，没错，那是我，我摔出去了，我没想到那一个位置没有镜子…… 我仿佛看到无数面镜子，一起冲着我露出骄傲的笑容。我怒了！从地上爬起来，拍了拍身上的灰尘，我要跟镜子决一死战。 这几面镜子太过于骄傲，我不能惯着它。我与镜子周旋着，手贴镜子，脚下探路，手脚并用，就这样兜兜转转，凭着混乱的脑子里仅存的一些路线。就这样，我出来了！我战胜了镜子！ 站在出口，我回望这幽深的镜子迷宫，不禁觉得又有趣又好笑。我佩服自己的执着，虽百折也不回，这中间我碰过头，迷过路，犹豫过，绝望过，但是我都闯过来了。 这就是我和“镜子迷宫”的故事，它让我看见了自己的智慧、耐心和勇气。
“镜子迷宫”好像一只排球。最先抛起来的是作文课上的一张实践活动的照片，接着释悬，这张照片就是科技馆的“镜子迷宫”。此处再次起悬，“镜子迷宫”到底好玩在哪里，如何才能走出迷宫，会有哪些奇遇。这些疑问，如再次抛起的排球，让读者跟随作者，一起进入迷宫。才走三步就撞上了镜子，同学建议扶着走，可她偏偏不听，走了两步又撞上了，感到“彻底绝望”。之后听从了同学的建议，贴着镜子走，以为会顺利走出，没想到又摔出去了。写到这里，镜子迷宫到底能不能走出，这个悬念在读者心中越“垫”越高。之后，作者“决一死战”的誓言，让读者再次担心，这么莽撞能走出去吗？谁知小作者不仅胆大，而且心细，兜兜转转，终于战胜了镜子。至此，悬念如一记扣球，稳稳落地。结尾一句“它让我看见了自己的智慧、耐心和勇气”，更是让读者回味无穷。 编辑：沈 俊
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