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因为她,我成了别人眼中的“坏人”

 老开的咖啡屋 2021-11-01

我不帮她收拾书包。

我不帮她盛饭。

我不帮她倒饭。

她坐在楼梯处不回班的时候,我不领她回班。

她躺在楼道里的时候,我不去叫她。

因为她,我成了别人眼中的坏人。

开学之初,她会问:“老师,我的书包放在哪里?”我们也会告诉她进入班级之后,拿出书,放书包。她一个指令做一个动作。

但不知道从什么时候开始,她桌子周围一片狼藉,数学书、语文书、跳绳、裤子都放在地上。

开学之初,她会在吃饭的时候,自己拿着餐盘站在餐车前,是否知道排队不是我们关注的点,我们的要求是谁坐好谁就可以先吃饭,她总是坐不好,又在想吃饭的时候直接站起来拿餐盘。这些我们都没在意,她能按时吃饭我们就很开心了。

但不知道从什么时候开始,她的动作越来越慢了,不再主动拿餐盘了。后来胡老师每天都要给她盛饭,她才吃。

开学之初,她能够自己进入班级,虽然走得慢一点,但也不用每天去楼梯口接她。

有一次,王老师说她坐在楼梯口不走,两个高年级的同学把她带进来的时候,让我们关注一下,是不是哪里不舒服。我赶紧联系家长问询是否有不舒服的地方。她妈妈说没有,我又观察了一下,确实没有什么问题,她是可以自己走的。但从那以后,她就不自己进班了。

老师们很心疼她,帮她拿着书包,领着她进班。同学们很友好,拉着她进班。后来有同学说:“老师,你们班的小朋友坐在楼梯处不走,我拉她她也不走。”我过去看,一位老师正带着她往上走。

几天都是如此,我发现问题有点严重了。

有一段时间,她频繁地尿裤子,我给她换裤子的时候,她说了一句:“我要让胡老师换裤子。”当时没在意,只觉得可能是我换裤子让她不舒服,没多想。结合后来发生的事情,我发现她是在找与我们沟通的方式。

同学拉她上楼。

老师拉她回班。

胡老师给她盛饭。

胡老师给她换裤子。

甚至是在操场上脱裤子尿尿,这些都是她与别人交流的方式,她的能力有点弱,不太能通过表现好的行为获得别人的关注,这是她获得别人关注的方式。

于是我们决定不再帮她了,为此,我给孩子们上了一节课,就讨论帮不帮她?怎么帮她?

我们提供的帮助是为了让她越来越好,但是显然,两个月的时间,她没有越来越好,反而越来越差了。同学帮她收拾书包,没有问题,老师帮她盛饭、倒饭,也没有问题,但她的能力提升在哪里呢?她走进学校是来学习的,不是为了让更多人照顾她的!为此,我愿意成为一个坏人,让她自己做事情。

我告诉孩子们,不用帮她做,可以用语言提示她如何做,可以陪着她做。

有一天,一个小朋友说:“马老师,她能自己下楼了,我没有扶她,我就告诉她。”

她不能放书包,我观察了一下,她先让书包的肩带慢慢落下来,然后书包就会慢慢地掉下来,她再从书包里走出来。她不能放书包的问题是她不知道如何把两个肩带之间的扣如何解开。我就把她的手放在扣子处,让她使劲儿摁,我也会告诉其他同学这样去做。

但这需要练习。

中午看班的时候,我不会给她盛饭。

她坐在位子上不动。

等其他同学盛完饭,她还不动。

这个时候有同学已经吃完饭了,我就让那个同学对着全班同学说:“有加饭的可以来加饭了,没打饭的同学来打饭。”不具体叫她的名字,等着她自己来,然后那位同学就等着给她打饭。

那天吃的是鸡蛋西红柿,她吃了一大口西红柿。我走到餐车前,拿起勺子,示意她过来,她端着盘子走过来,我又在米饭上给她盛了一勺子西红柿。她回到座位,我走过去。“特别好,你看,你可以自己盛饭的,对不对。你喜欢吃西红柿,是吗?”“嗯,还有米饭,我喜欢吃西红柿和米饭。”那是很长一段时间,她主动和我说话。我和胡老师说,她不爱理我了,我让她收拾书包,她也不动,也不说话,就点头。我一直在找和她的沟通方式,其实,她也一直在找和我的沟通方式。她知道尿裤子了,胡老师会给换。她知道吃饭的时候不动,胡老师就会给她盛饭。但我不会,她不知道如何引起我的关注。之前她总是问:“马老师,我妈妈什么时候来接我?”开始我也没明白什么意思,以为是她想妈妈了,“你是不是想妈妈了?你要是想妈妈了,你就抱抱老师。”她就会扑倒我怀里。过了大概两周的时间,孩子们也都慢慢地适应了新的环境,她再问的时候,我就直接告诉她时间,后来她就不问了,现在想想,这也是她找到和我沟通的方式。

那天,同学在前面说了很久,没打饭的同学来打饭,她都不动,我就一直让那个同学说。那天也巧,孩子们吃的比较慢,还没有吃完的孩子。她拿着餐盘走到餐车前,一会儿又走到我面前,“马老师,没人给我打饭。”哎,每天安排“专人”给她打饭,又是一种对她获得别人关注的一种强化。但目前只能这样,现阶段的目标是她能主动拿着餐盘盛饭。

她盛饭特别有意思,原本就没有多大力气拿着餐盘的手,还要伸出来比着大拇指的动作——这是要多要的动作。最开始看到她出现这样的行为,我很高兴,告诉她这是要多一点饭的意思,如果大拇指朝下,就是少要一点饭的意思。但后来,我发现,她并不理解,她每天都会把大拇指朝上,但碗里的饭总是剩下。原来,她在模仿一个同学的行为,那个同学个子比较高,吃的比较多,每次都是大拇指朝上打饭,她也学着同学的模样。其实她在这个环境里,也一直在看,一直在听。

刘老师说,她喜欢小贴画。班里的孩子表现好的时候都会得到小贴画,但是她几乎没有和大家同步过,我们也忽略了她对小贴画的渴望。“你主动盛饭了,给你一个小贴画。”“你自己把饭倒了,给你一个小贴画。”在吃饭的问题上,小贴画可以解决了,但其他方面就不行了。“你去完厕所就回班,我就给你一个小贴画。”“你自己回班,我就给你一个小贴画。”但她依旧在楼道里躺着、趴着,也依旧会在早上进班的时候等着老师、同学拉她。所以,我在想,她自己主动盛饭、吃饭、倒饭,是小贴画的作用,还是我们给她的关注的作用,小贴画如何对她更加有用?

我所有的“坏”,都是希望她变好。

那天高年级的学生说,“老师,你们班的小朋友在操场上,脱了裤子就尿,我们都看见了。”

“你们不要笑话她。”我只能说一句这么无力的话。我不能要求别人怎么看待她,我只能尽力地帮助她,让她变得强大。

我可以帮助她,做个好人,但教育对于她来说意义何在?

很多人不理解我对她的“要求”——自己上楼,自己盛饭,自己倒饭,自己去厕所。但我知道所有他们不理解的地方,才是我更需要好好去做的地方。今天早上看到她跟着一个老师进楼,那位老师之前帮她拿书包,领着她,今天只是默默地在前面走。我很高兴,不把她当作特殊的存在,就是对她最好的接纳。凭一己之力无法改变什么,我们需要创建一个适合她生存和成长的环境。融合教育中的特殊孩子,少的不是环境对他们的接纳,少的是恰当的教育。每个人都愿意帮助她,从老师到学生,在大家的关心和帮助下,她应该越来越好,但并没有,我们就该思考我们的辅助,我们的帮助是不是真的在促进她的成长。当没有人帮助她,她自己完成任务的时候,她才是真的作为一个人在成长!

我愿做个“坏人”,因为我知道,她的未来有多难。同时我也要思考,我的“坏”要怎么促进她的成长。

亲爱的宝贝,我不拉你上楼,不是不爱你,是我相信你可以自己走上来,我一直都在拐角处等你,我们会一直在前方等你!

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