【原】这样的数学课

这样的数学课

今天上午，著名数学特级教师陈加仓老师来我校上课、讲座。我与陈特相识，是因为2019年的温州市暑期师德演讲。陈特作开场演讲，我作乡村教师代表演讲，都是讲述教育故事的人。

我知道陈特是瓯海区教育局党委委员，又是温州大学城附属小学的校长。加之偶有外出的讲学任务，算是一个大忙人。今天一大早就来我们学校，真是一次难得的学习机会。

刚开始，我是坐着听课的。后来，我发现听课的人越来越多，于是就让出位置，站起来听课。再后来，我就跑到走廊上听课。不管怎么样听课，我都被陈特的课堂给吸引住了。这不是因为他是特级的缘故，而是让我明白了之所以特级是有缘故的。

听完《烙饼问题》一节课，我就有了写下来的想法。

第一，我觉得陈特的课让学生敢说了。一开始，学生面对这样陌生的男人，该怎样融入课堂，怎样发言，还是很不自信的。课堂上，陈特就从学生在家里有做哪些家务作为谈话内容，让学生进入想说的状态。有学生说自己在家里有洗衣服、做饭和拖地，其他同学一看发言这么简单，也就开始敢开口说话。

这样的课堂开头，也就能够保证后来课堂思维的活跃。

第二，我觉得陈特的课让学生想说了。从敢说到想说，还是需要一个过程的。我们发现自己上课经常上着，上着，就把学生上沉默了。那不是学生的原因，是我们的问题。

陈特从谈话导入让学生敢说，到让学生想说做了什么呢？陈特的课堂始终保持语言幽默，还时不时以激将法来激发学生的发言欲望。学生在这样的环境中，感到老师与他们是一起的，不是教他们，而是与他们一起做游戏。想想看，如果学生没有感觉到自己是在上课，而是做游戏，那他们发言是什么情况？正是有了这样的一种课堂现场，让学生忘记了老师是教他们，而是他们其中的一个。自然，大家都想说话了，甚至可能抢着说。

第三，我觉得陈特的课让学生会说了。在让学生动手操作“烙饼”时，通过带着大家集体讲解9分钟是怎么烙出三个饼的。然后，又让每一个学生都体验了用9分钟时间烙3个烙饼的动手活动。如此反复和扎实的教学活动，让每一个学生做到心中有数。最后，他才让学生起来说怎么烙，然后老师进行板演。

我们平时经常看到学生站起来支支吾吾，不是他不会说，而是他真的不知道怎么说。这种不知道，是因为我们没有让学生得到充分思考，充分准备。也可以说是因为我们能力的关系，没有把学生教明白。从某种角度来看，我们的学生会不会说，不是由学生决定而是由我们决定。

第四，我觉得陈特的课让学生会想了。我是语文老师，但是这节课我听懂了。就像我们教导主任潘丹丹老师说的：“周校长如果听懂了，这节课就算教明白了。”作为校长，经常去听老师们的课，有时候真是听不懂。因为老师没有讲明白。

这节课上，陈特通过烙饼的操练和讲解，最后形成一个底层逻辑，就是不能让锅空着。在课堂小结上，始终强调为了节约时间，一定要让锅保持“满”。这个底层逻辑或者说是思维模型就深深地印在学生的心里。

后来，在烙5个烙饼的问题上，一学生烙错了。当场就有学生喊起来：“锅没有满。”

看吧，学生已经完全建起了自己的思考模型。而且通过这样的模型，来看别人的解题思路。这就说明学生已经达到学以致用，会想了。而这种"会想"，是课堂上老师带给学生的。

特级之所以为特级，是因为他有特级的特点。我们听特级老师的课，就应该要努力去寻找这种特点。

两堂课，陈特没有一张PPT，只有一支粉笔，却能让课堂放光，充满思维的火花。

这足以值得我们每一个老师好好琢磨了。

这样的数学课啊，有意思！