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“生师比”和“双师比”对于职业院校来说是很重要的两个数据，在一定程度上可以反映出学校的师资力量以及办学质量。 生师比，是指学校在校学生人数与院校专任教师人数的比例，是用来衡量高校办学水平的重要指标。 双师比，是指“双师型”教师占专任教师的比例，“双师型”教师既要掌握理论教学的能力，又要具备实践教学能力，是高等职业教育教师队伍建设的特色和重点。 作为职业教育的“双一流”，“双高校”的生师比、双师比数据是怎样的？对此，聚焦职教根据学校公开发布的《2021高等职业教育质量年度报告》，收集整理了186所“双高校”的生师比、双师比及专任教师数据，并作了排行统计，一起来看看吧！ （注：部分双高校未找到准确数据，故未统计） “双高校”生师比   从以上“双高校”生师比排行结果来看，浙江艺术职业学院以7.20的生师比排名第一，北京工业职业技术学院排名第二，生师比为8.10，第三名是长春职业技术学院，生师比为8.46。 教育部印发的《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》文件规定，生师比的合格标准为18：1。在以上统计的数据中，“双高校”的生师比大部分都低于这一比例，仅有8所高职超出标准。不过影响生师比的原因有很多，比如高职扩招、专业因素等。 合理的生师比才能够更有效地均衡高校人力资源利用率，过高或者过低都不利于高职院校教学质量的发展。生师比过高，那么每位专任教师就要承担更多的教学任务，无法保证教学质量，没有时间搞科研等。生师比过低的话，也会造成教师资源的浪费。 “双高校”专任教师总数   从2020年“双高校”专任教师总数排行榜中可以看到，排名第一位的是深圳职业技术学院，专任教师总数1434人。第二名是广东科学技术职业学院，专任教师总数1221人。淄博职业学院以专任教师总数1079人排名第三位。 专任教师总数超一千人的有7所学校，分别是深圳职业技术学院（1434人）、广东科学技术职业学院（1221人）、淄博职业学院（1079人）、陕西工业职业技术学院（1069人）、九江职业技术学院（1034人）、重庆电子工程职业学院（1015）、河南工业职业技术学院（1004人）。 下面来看看“双高校”2020年双师比数据排行情况： “双高校”双师比   从以上2020年“双高校”双师素质专任教师比例排行中可以看到，中山火炬职业技术学院以100%的双师比遥遥领先，荣登榜首。第二名是广东水利电力职业技术学院，双师比为98.13%。江苏经贸职业技术学院的双师比为97.38%，排名第三。 双师比排名前十的院校中，有两所来自广东省，江苏省有四所，重庆市有两所，贵州省和河南省分别各一所。双师比达到90%及以上的院校有44所。 教育部等四部门联合印发的《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》中明确指出，到2022年，职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例超过一半。教育部此前印发的《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》中也提到，设置本科层次职业教育专业，专任教师中的“双师型”教师占比不低于50%。 从目前统计的“双高校”双师比数据来看，大部分院校都达到了这一目标，可见“双高校”对于“双师型”教师的培养非常重视。不过从全国高职的数据来看，仍有不少学校的双师比不到50%，甚至远低于这一比例。怎样才能尽快培养造就高素质“双师型”教师队伍？来看看这些“双高校”是如何做的吧！ 01 深圳职业技术学院 双师比为87.09% 学校通过直聘等方式，积极扩招具有企业工作经验的高水平技术技能人才、企业经营管理者、行业领军人才、传统技艺传承人等到学校任职任教。 拟出台《深圳职业技术学院“双师型”教师认定及培养管理办法(试行)》，并且将专任教师企业实践纳入聘期考核必达指标，通过校企共建“双师型教师工作站”，落实“一师一企”双师型教师培养计划。 设立“高层次技能型兼职教师流动站”，积极探索基于职业工作过程的模块化课程、创新型项目化教学改革,推动形成双师结构与双师素质兼顾的教师资源配置新机制。 02 中山火炬职业技术学院 双师比为100% 学校高度重视“双师型”队伍建设，通过多举措打造专业高素质职业教育教师队伍。 一、实施“深海探珠”计划，专任教师深入企业生产一线“深海”，探取教育教学改革的“珍珠”。 二、引导学校专任教师。学校修订了《中山火炬职业技术学院教师管理办法》，支持鼓励专任教师参加职业技能培训并取得相关职业资格等级证书，既可以获得双师资格，也不断提升职业技能水平。 三、从企业中招聘优秀的名师、工程师、技师、企业管理人员等到学校担任专、兼职教师。 03 浙江建设职业技术学院 双师比为92.27% 学校修订《浙江建设职业技术学院新教师培养实施办法》，构建了“起航、导航、领航”三阶段培养模式，为新教师配备经验丰富的校内导师和企业导师，助力新教师双师素质提升。 起航阶段融合了岗前培训与职业起航相关内容，主要分为校本培训、委派培训以及拓展培训三个内容。 导航阶段帮助青年教师在参与专业建设与课程教学改革、科研技术服务过程中快速成长，并把信息化考证和教师资格认定作为该阶段成果考核的重要依据。 领航阶段则要教师深入企业锻炼专业实践技能，并考取相应的职业资格或技能证书等。 04 湖南工艺美术职业学院 双师比为93% 一、建立“双师”队伍培养培训载体。利用自身资源优势，与行业龙头企业、骨干企业建设“双师”素质教师校外实践基地；建设多个名师大师工作室，让青年教师跟随名师大师学习，从而提高“双师”素质。 二、多途径培养培训“双师”教师。积极组织教师到“双师”素质教师校外实践基地开展顶岗实践、挂职锻炼；由名师大师举办“双师”素质教师培训。支持鼓励教师积极参加校外相关培训，加强学习交流；邀请职教专家、企业专家到学校进行讲座，开展校内培训等。 职业教育的发展，离不开教师队伍的建设。随着高职扩招，在校生规模的增加，高职院校师资队伍建设面临新的挑战，合理控制生师比，加快培养高素质、专业化、创新型的“双师型”教师队伍，才能够有效提高技术技能人才培养质量，推进职业教育现代化发展。 相信在国家政策的不断支持和职业院校的共同努力下，我国职业院校教师队伍质量将不断提高，从而为职业教育改革发展提供强有力的人才保障。 声明：以上信息来源于2021年各个学校公开发布的《高等职业教育质量年度报告》，数据量较大且为人工整理，如果错漏请以官方最新发布的信息为准。 |
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