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书面表达 应用文写作 2021年是广东新高考第一年，我参加了今年的广东省高考评卷工作。我的任务是评卷小作文，即应用文写作，接下来，就和大家一起来分享一下本次的评卷心得与备考建议。 试题再现： 1. 小作文实行双评。考核时，与专家的误差范围是0—1分；评卷时，两名评卷员的误差范围是0—2分，超出2分需三评。 2. 评卷教师定档要求准确，但在同一档给分中，就高不就低。给分共分五档，第一档（0-3分）；第二档（4-6分）；第三档（7-9分）；第四档（10-12分）；第五档（13-15分）。 3. 零分卷：抄袭阅读等无关信息和空白卷给0分。 4. 词数少于60词扣1-2分，词数多但语言表达清晰流畅不扣分；书写漂亮不加分但书写太差扣1-2分。 书写的重要性不言而喻，关于书写点击下面的链接： 5. 如果写成了书信格式，如果合理（比如，开头用Dear editor等）不扣分。 二、评卷时对考生的总体感觉 优秀考生能灵活自如的完成写作任务，内容丰富，要点齐全，语言流畅。但大部分中档考生中规中矩，语言灵活性和生动性比较生硬，有一定发挥和拓展，但不如优秀考生那么丰富，这档考生，他们的句子正确性显著下降，他们只是基本上达到了写作交流的目的而已。对于差的考生，那就错误必比皆是，行文不知说云，更谈不上想象和拓展，不能达到写作的要求。 三、对今后教学备考的启发和反思 1. 需加强准确审题的训练。大部分考生能把握住写作的任务，但是还是有一些考生偏离了主题，写成了报刊的征文启事，有些考生把读报的经历泛指成读所有的报刊，而不是特指校报“youth”，有些考生写了自己的阅读经历而没有提到newspaper，有的考生在提出期望和祝福这一方面，在期望与建议方面不做说明只是点了一下祝福，有些考生没有注意到短文题目已给出但他们还是写成了书信。 2. 加强考生对内容的合理性和逻辑性，篇章层次的清晰度等方面的敏感意识和表达能力，每一段围绕一个要点进行内容的组织，如果是一大段，中间层次要分明清晰可读。 3. 关注考生对不同文体和文本下的写作要求的认识。该题的要求是写一篇向校报Youth投稿的短文，词数要求是80词，有些考生刻意地去追求复杂句式，从句，倒装句和高大上的难词，生僻词，长词等等运用性的写作要求有些偏离，有一种做作的感觉。其实在写作教学和平时的语言教学中还要关注一下“什么语境下说什么话，怎么说”，这样去发展学生的语言运用能力。 4. 多关注一下学生写作时在衔接和连贯方面出现的问题，低分考生出现的问题是为了衔接而衔接，他们用了很多高级的一些字眼，但是他们的语言表达是错误百出，单词错，语法也错，内容也错，通篇只是套用了高大上的衔接手段，思维显得十分混乱。在逻辑性方面，也就是说对内容的逻辑和连贯是有要求的，但是，在评卷过程中不难发现，一些考生一旦转化去用英语表达的时候，内容的逻辑性就受到了打折扣，这一点也是显示出语言表达思维能力的水平还是不够好，平时要对学生在综合语言的运用能力的方面下功夫。 潮阳新世界中英文学校 周文平 2021.6.21 读后续写 试题再现： 今年是广东参加新高考的第一年，而读后续写是新高考里的新题型，总分25分，分值较高，省平均分是十四分多。今年读后续写内容是一对双胞胎在母亲节为母亲准备早餐，是一次劳动，亲情，尊敬长辈的教育，主要体现了德育体美劳当中的劳动品质。其中续写的关键词是surprise，人物总共有四个，爸爸妈妈和双胞胎兄妹，对于考生来说，续写内容难度不大，大部分考生都能比较合理地续写故事。读后续写的评分标准主要从内容和语言两方面考察。从阅卷情况来看，写得好的考生主要表现为续写内容符合逻辑和常理，与所给的的段首句衔接好，篇章连贯，内容丰富，充分运用了动作心理环境等描写手法；语言功底扎实，词法句法丰富，能恰当使用高级词汇和高级句型，包括一些特殊句型，时态人称都能准确把握。而得分低的作文主要表现为审题不认真，人称使用了第一人称，重复地描写准备早餐的过程或是无内容可写；语言基本功不扎实，主谓错误严重，中文式英语频出，时态通篇错误。针对阅卷情况，对读后续写的教学建议主要有以下三点：第一，扩充学生视野。可以通过订阅英文报刊和书籍增加学生阅读量，扩充学生视野，学生对续写内容的预见性能把握得更准确。第二，学会审题，内容融洽。审题谋篇是写好作文的第一步，读懂所给故事以及续写的两个段首句是非常重要的，这样续写内容才能与原文融洽，连贯。第三，也是最为重要的一点，就是要打好扎实的语言基础。词汇是组成句子的基础，而句子是写好文章的基础，只有词法句法都过关了，才能写出地道优秀的作文来。 最后附上阅卷实际操作评分标准，主要依据是是否有正确的句子，原则上就高不就低。 20分：内容顺，细节比较多，允许些许错误。 18分：内容顺，细节少些，语言有些错误。 15分：内容可读，语言错误多。 10分：内容基本完整，基本没什么完整的句子。 (作者：广东省梅州市大埔县虎山中学罗利芬老师) |
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