聊完了考试，我们再聊一聊作业

前两天聊完了考试。

期中考试来了，正确的考试观以及面对错题应该怎么办

今天想来聊一聊作业。

说起来，考试我经常聊，但作业我聊的其实不多，家长朋友关注的也不多。

因为作业每天都写，尤其是到了初高中，大量的作业让学生们疲于奔命，完成就不错了，也谈不上去思考作业的意义，以及如何正确的对待作业。

首先，考试和作业有什么联系和区别呢？

写作业就是为了考试。

作业是过程，考试是目的，考试结果是对写作业过程的反映。

比如我们通过写作业，可以培养良好的考试习惯——时间观念、演草纸的应用、书写习惯、格式习惯。

通过写作业，我们能够对知识点进行逐个的学习、巩固，然后在考试中应用。

考试是评价、是排名，而写作业却是学习与自我检查的过程。

在写作业的时候我们克服一个又一个问题，提高自己，在考试中对自己这一段的学习进行评价、衡量。

和谈论考试一样，我们首先要考虑一个问题，写作业的目的是什么呢？

完成老师的任务？

相信大家都不会这么回答，相反，大部分人都知道写作业的一个基本目的是巩固知识。

的确是如此。

就拿我们经常使用的同步类教辅书，我曾经评测过的那几本，基本模式都是如此——按照两到三个难度层次来划分。

前面的题目量大，难度不大，偏概念、偏直接应用，目的在于通过简单的应用，让刚学的、尚不清晰的概念，得以具体化、明确化，同时通过反复练习来巩固我们对知识的记忆。

后面的题目量小，但难度往往会有所上升，或者综合性比较强，涉及多个知识点；或者题目比较复杂，条件多，思路很难直接确定；或者入手比较难，不好切入；或者解题过程比较长，比较曲折......

这一类题目的目的，就是帮助我们形成解题的方法，具有一定的思考量，比较难，我们在解题过程中需要思考很多方面，考虑很多情景，哪些情境需要哪些知识，需要一点点抽丝剥茧。

但是在实际完成作业的过程中，学生们经常会踏入一些误区：

解题过程中遇到不会的知识点，不会做的题，随手就翻书、翻笔记，根本不动脑回忆，这样记忆的效果就很低，巩固知识的目的就达不到。

一般据我的观察，在做题时，死命回忆想起公式，随手翻书找公式，前者的记忆效率一般是比后者要好的。

做题时只顾着把题目完成，做完后就把作业束之高阁，不管自己在做题过程中遇到的问题，也不管老师批改出的问题，那就起不到查漏补缺的作用。

所以我对于批改之后，下次上交作业还不纠错的学生，都会给予一定的处罚，让他们长下记性。

还有的学生在做题过程中，只要思路一不顺利，遇到些许障碍，就会立刻翻看答案，没有答案的时候，就会去看别人的作业，或者询问别人，缺乏独立攻坚的意愿，这也就罢了，毕竟时间紧张。但是看那么一两眼，听那么一两句就觉得“我会了”，也不再仔细探究，就这么草草应付一下就得了。

这种情况，就和上课时回答老师“懂了”、“会了”，结果让他上来演板却一塌糊涂的孩子是一样的，不求甚解，作业做了和没做是一样的，骗得了老师、骗不过自己。

那究竟应该如何写作业呢？

我们可以按照写作业的目的来分类讨论。

如何通过写作业达到巩固知识的目的？

关键在于明确写作业与复习两个阶段，一般有两个选择——先复习，后写作业；先写作业，后根据情况查漏补缺。

这两者有什么区别呢？

第一种适合当天的学习任务很重，知识难度比较高，仅仅靠听课掌握的不够扎实；第二种适合当天学习内容比较简单。

但总而言之，需要在写作业之外加上复习这一项。

写作业不是复习，只是复习巩固的一部分流程。

甚至我们在写作业的过程中都要有意识的进行复习，当你写作业面对一道题目的时候，首先想到的不是直接上手，而是要去分析——这道题是考察什么知识？考察什么方法？编写者、老师，布置这道题是出于什么考虑？

这样就相当于又把知识复习了一遍，也便于建立知识——题型的对应关系，否则的话，题目是题目、知识是知识，你就不会灵活应用。

有了这种对应意识，就便于我们在之后划分题型、总结题型的典型解法，积累多了，我们面对问题的时候，就能很快调用记忆中的题型解法辅助解题——这道题见过没有——见过的话，用的什么思路——两道题有什么区别——能不能转换成一样的题目......

写作业还需要注意哪些问题呢？

一、打草稿

在前面那篇关于考试的文章中，我已经强调了草稿的作用，不仅仅是考试，平时写作业的草稿也需要提出一定的要求，有一定的标准——清晰、明确、工整、区域划分清楚。

这么做的目的有三：

一是有利于规避因书写混乱导致的看错数字、漏抄符号等问题；

二是有利于在时间有限的情况下高效地检查计算过程；

三是培养严谨的思维意识。

包括昨天在视频号上的直播中，我也强调过，格式的严格要求，便于培养孩子严谨的思维意识。

二、 不要被打断

我们可以在将作业按照科目或者工作量切分成一块一块的任务，中间穿插一定的休息时间。

但在完成某一块任务的时候，尽量要求孩子在这个过程中专心致志，不要被其他事情打断，比如聊天、吃喝等。

三、限时

对每一块的任务，要求孩子根据情况自己给出一个时间，并在这个时间内保质保量限时完成。

这是培养学生专注力、时间观念的一个比较好的方法。

但在做题过程中也不必反复地看时间，在任务完成前后分别记录时间即可，也不必用奖惩措施，否则反而容易给孩子造成额外的压力，破坏了解题过程。

四、改错的方式

孩子们对作业改错的方式有很多：

有在旁边寥寥更正几笔的、有工工整整的将错题誊写重新再做一遍的、有将问题圈标出来加上错因分析的......

不管怎么样，为改错而改错的应付，是没有什么效果的，抱着查漏补缺、解决问题的态度去改错才是有效的，如果家长有时间，可以让孩子给你讲讲他的思考过程。

五、选择合适的教辅和题目

越往上走，孩子们会发现需要做的教辅、试卷越来越多，自己的时间越来越少。

这个时候到底如何处理这些教辅和题目呢？

是埋头全部都做？

哪里有那个时间，何况学而不思则罔是老祖宗几千年前的教训了。

首先要搞明白自己哪些部分需要提高熟练度，哪些部分已经不需要再机械的重复。

选择自己当务之急需要提升的部分去刷题。

而且同类型的教辅完全可以保留一本，因为基本是同质的，实在不舍得可以以一本为主，其他的教辅中选择有价值的一部分题目练习。

作业、考试，其实都是教学常规，但很多时候，差距就是在这一点一滴中积累出来的。