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最近两周连续读了尼尔·波兹曼的两本书——《娱乐至死》和《童年的消逝》，他从文化传播和演变的角度对相关问题所做的分析，振聋发聩，让人读了之后思绪难平。 在波兹曼的相关研究中，有关电视文化对教学的影响，也是很值得我们思考和品味的。我将他的观点进行了整理，大体可以归纳为以下三个方面： 1．电视改变了传统学校的概念 学习是一件非常困难的事情，需要持续十多年的时间，才能将一个儿童逐渐地培养成人。在这个过程中，孩子要为学习付出很多的代价，每天要学习书本提供的文字材料，要理解文字所表达的意义；要克制自己的各种兴趣，以便将注意力集中在学习上；要付出很多的耐力和汗水，甚至遭受家长和老师的批评教育；要面对一次次的过关性考试，遭遇一次次的挫折和失败…… 随着以电视为代表的新的教育媒体的出现，人们不再认为教育应该继续建立在缓慢发展的铅字上，一种建立在变化的电子图像之上的新型教育已经出现在我们的面前——多媒体教育，以及进一步发展的电视教育。现在最大的教育产业不是在教室里，而是在家里，在电视机前。孩子们除了在教室里之外，停留最多的地方就是电视机前。教室和电视机相比，有很多的区别： 教室是一个社交的场所，而电视机前的那点空间却是私人领地；在教室里，老师可以解答学生提出的问题，而电视机屏幕无法回答任何问题；学校注重语言的发展，而电视提供的只有图像；上学是一种法律规定的行为，而看电视是一种自由选择；在学校里不听老师讲课可能受到惩罚，而不看电视却不会受到任何惩罚；在学校里学生必须遵守各项行为规范，而看电视的时候就不必顾虑任何规章制度或者行为规范；在教室里，娱乐不过是达到目的的一种手段，而在电视上，娱乐本身就是一种目的。从本质上说，“电视式的学习”与书本学习或学校学习是水火不相容的，当孩子们既可以选择电视学习又可以选择书本学习的时候，传统的教师必然会在电视机前的一片笑声中黯然推出我们的生活。 2．电视学习的三条戒律 电视提出了三条戒律，并由此形成了一种新的教育哲学。 第一，你不能有前提条件。每一个电视节目都是独立的和完整的，当你去观看电视节目的时候不需要具备其他知识。循序渐进的知识学习，在这里是行不通的，知识的积累在这里是没有必要的。没有一个电视节目会在开头的时候提醒观众，如果你没有看过前面的节目，则你将无法看懂现在的节目。 第二，你不能令人困惑。如果一个电视节目令人困惑就意味着很低的收视率。遇到困惑的时候，人们的第一选择就是变换频道。所有的信息、故事和观点都要用最易懂的方式呈现，也就是说，电视追求的是人们的满意度，而不是学习者的成长。 第三，你应该像躲避瘟疫一样避开阐述。在电视教学的所有敌人中，没有那一个比阐述更可怕。为什么教育电视台的很多专家讲座，看的人都不多，原因就在于此。电视教学经常采用讲故事的方式，通过动感的图像伴以音乐来进行。 如果要给这样一种没有前提、没有难题、没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是——娱乐。现在我们的课堂教学，强调视觉刺激的越来越多，布置常规读写任务的越来越少，这实质上就是在走娱乐这条道路。 3．电视对教育哲学的贡献 如果我们浏览教育文献，我们会发现，有人说过：孩子在学习自己感兴趣的东西是学得最好；还有人说过：理性只有在情感的肥沃土壤里才能得到最好的培养；你甚至会发现有人说：一个慈爱的教师会使学习成为一件轻松的事情。但从来没有人说过或者暗示过，只有当教育成为娱乐的时候，学习才最有效、最持久、最真实。 那么，电视对教育哲学的主要贡献是什么呢？第一，电视提出了教学和娱乐不可分的理念；第二，教室可以改造成一个教和学都以娱乐为目的的地方。 现在人们正在不遗余力地开发可视性的电子图书，用以取代日益沉重的书包。这种可视性电子图书，将各种纸质教材变成了可视性的教材，因为人们相信，这样的可视性的教学内容会改变学生的学习态度和认知的方式，将有利于孩子们的学习。但有一个问题大家没有回答：在中学结束之前，一个生活在城市中的孩子平均观看了大约1.6万小时的电视和网络，这样多的时间内，有多少对学生的认知起到了促进作用？ |
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