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本文章节：
01、小学时埋下的隐患
02、入读重点中学后崩溃
03、心理干预后的积极变化
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去年9月，瑶瑶跟随父母前来本机构面诊，给我留下了非常深刻的印象。
大家还记得今年年初的热播剧《小舍得》吗？剧中盲目鸡娃的“虎爸虎妈”给孩子施加了巨大的学习任务与压力，经常采取语言暴力，对孩子造成了许多叠加性心理创伤，最终孩子出现了精神心理问题。
瑶瑶的母亲就有几分剧中父母的味道，在无意识中对孩子施加了过大的压力。再结合重点中学的学业重担，瑶瑶出现了严重的学习障碍，曾被诊断为重度抑郁症。
面诊时，瑶瑶才13岁，但表现出远超年龄的成熟、懂事，让人心疼。在谈及与母亲的相处方式时，她说母亲在生活中非常容易焦虑，她必须在心里让自己成为“母亲的母亲”，照顾母亲的情绪。
面诊时她的情绪很稳定，表达流利，思路清晰，主要问题在于无法复学。我当时的初步判断她的问题主要是学习障碍。
另外，我们接诊的大部分青少年患者病情都比较复杂，其父母带着孩子国内外遍寻名医。有的不仅接受过主流精神科的药物治疗和物理治疗，还接受过不同流派的心理咨询或者心理治疗。
而瑶瑶是第二个来就诊之前并未服用过任何精神科药物的患者。第一个是一名高中患者小逸，是我大学同学介绍来的。
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可见，面诊时，瑶瑶的父母就对我们的信任度非常高。我们对精神障碍的理解、深度心理干预的理论和技术与主流的精神医学和心理学有很大的差异，后来在接触过程中，瑶瑶的父母从未质疑过我们，面诊后他们果断决定让女儿接受我们的心理干预。我们经过评估后也决定收治。
但在后续对瑶瑶进行系统化深度心理干预的过程中，我们发现瑶瑶的病情远没有面诊时所发现的那么简单，她逐步向我们透露，她的内心其实非常压抑，经常需要伪装、掩饰自己的真实感受，我们判断她早在小学高年级时，已经出现了“微笑型抑郁症”的特征。
而且，即使开始接受我们的心理干预时，其晚上的情绪也非常不稳定，但父母完全不知道，她掩饰得很好，如果就诊于精神科，精神科大夫能够详实问诊，她的情况很容易被诊断为“双相情感障碍”。
所以，她的心理干预过程不是想象中的那么简单和顺利，从瑶瑶心路历程中，我也更深刻感受到，很多“听话的孩子”、“别人家的孩子”，内心可能是多么压抑与无助。
如今，按照既定计划，瑶瑶的心理干预已经结束了，接下来两天我们会分享她的心理干预过程，感兴趣的读者可继续关注。
经过心理干预后，瑶瑶的情绪障碍已经基本消失了，但由于课程落下太多，她仍面临“学习跟不上”的问题。后续如有需要，我们可以利用深度催眠下的条件反射重建技术（CRRDH）为瑶瑶塑造高效学习的状态。
在前期创伤修复的基础上，若再结合高效学习状态的塑造，更有助于瑶瑶高效学习，最终瑶瑶仍有机会成为一名非常优秀的孩子，在她擅长的领域做出一番成绩。
以下分享瑶瑶妈妈的自述文章，她回顾了孩子的成长经历，她过去错误的教育方式，以及如今的自我反省。值得广大患者家长一读。
（以下是瑶瑶妈妈的自述文章）
回顾过去的三年，是我们这个家发生重大改变的三年。
自从孩子生病后，我便常常幻想，如果时光能够倒流到孩子上小学的时候，那么一切该有多美好啊。但孩子的爸爸却说，“如果你没意识到要改变自己的教育方式，即便重头再来，结果也会像现在一样。”
还好，后来遇到了何医生，让我开始学会自我反省、改变及提升，也令孩子变得自信和从容，让我们家庭看到了新的希望。
我女儿瑶瑶出生后，主要由我跟我妈一起照顾的。孩子的父亲忙于工作，对孩子的陪伴较少。我虽然也有工作，但时间相对比较多，下班后就由我带孩子。
但那时周末我经常要上班，下班后也比较累，想在家休息一下，所以周末带孩子出去玩的次数不是很多，现在想起都觉得有些亏欠了孩子。
我对女儿的生活习惯、仪态卫生比较严格。她小的时候我坚持给她把尿，夜里不用尿不湿，她有时半夜想上厕所了会喊我。不知道是不是这个原因，她后来睡觉一直不太踏实，睡眠浅，尤其如果心里有事的话，更是难睡着。
我还要求她“坐有坐相、站有长相”，女孩子家的，仪态要端正，基本不允许她在别人家的沙发上蹦来蹦去。其他同龄的孩子比较好动，但女儿一直很乖。
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其实，孩子天性就是活泼好动的，只要不影响别人，小时候稍微宽容些也无大碍；用了尿不湿，孩子也能睡得安稳一些。现在想起来，我也许太在意这些细节了，对女儿造成一定的压力。
虽然我的管教比较严格，但她那时的性格挺开朗、大方的。她非常喜欢跳舞，乐感很好，一听到音乐就会跟着舞动起来。很小就央求我给她报舞蹈班，但年龄还太小。一到5岁，她就拉着我去报名了。
那时还上画画班、轮滑班，这些都是她看到别的孩子学，主动跟我提出想学的。既然孩子有兴趣，我就支持。她学什么都很快，老师总是让她跟年纪更大的孩子一起学，可能这样带来了一些客观的压力。
而且，我一旦帮她报名了，对于上课的要求就比较严格。除非身体不适，否则一般不允许请假。既然想学就要坚持，不能三天打鱼两天晒网，这是我的观念。
起初，瑶瑶也能够做到我的要求，但时间久了，孩子也有了一些负性情绪，曾提过不想去上兴趣班了。但如果孩子没有身体不适，我一般都会劝她坚持。但我的语气太严厉，在孩子的眼里就变成了批评，这也造成了一些压力。我也是在孩子出现问题后才意识到。现在我与孩子说话的时候，语气也会变得温和一些。
上了小学后，画画班暂停了，但女儿又去学硬笔书法、钢琴，这就占去了很多课余时间了。
但她在班里人缘很好，参加活动非常积极。全班投票班干部，她得票最高当了班长。这些都不是我要求的，我也不太在意，都是她自己努力争取的。
学习成绩方面，她的语文学得很好，数学略逊一些。所以3年级后，我开始为孩子报了数学辅导班。这是唯一一个我要求报的，主要都是训练奥数题，女儿很不喜欢，但迫于我的压力只好去上。
我当时真的糊涂了，要是不报就好了。女儿的数学只是没有语文那么出色，但基础还是扎实的，我应该引导她继续打好基础，建立学科自信才对，而不是去报那些拔高的奥数班。
这反而令孩子更加讨厌数学，我要求她去上课，她也对我生气。后来的心理干预发现，这件事情给孩子造成了一些心理创伤。
到了瑶瑶在5、6年级，另一个问题又出现了——她想要一部手机，但我不允许。
现在的孩子很早就接触电子产品了。一开始是电话手表，瑶瑶有一个，能通话的，后来又买了一个能打视频电话的。
但她觉得还是不行，没办法完全取代手机功能。因为她很多同学在手机上建了QQ群，在群里聊天、约周末出去玩。那她没有手机，没法入群了，就不能知道同学们的动态了。
同学周末去哪玩，她不知道；同学在群里说了什么话题，她也不知道。同学会刷抖音，她也不懂，少了共同话题。她觉得跟同学关系疏远了，就让我给她买手机，但我认为孩子还小，沉迷玩手机不好，我不同意。
但6年级的时候，我还是给她买手机了。可是严格管控，周一到周五放在我这里，周末可以玩一小时，女儿觉得不够，但我也不会退步。
还有，女儿周末不是有补习班和兴趣班嘛，有时就跟同学聚会冲突了。她想不去上课，我不允许，但认为可以兼顾。比如先去玩，然后准时上课，又或者下课之后问问同学在哪，前往加入。
总之，要先做好自己的事情，才可以去玩，这是我当时的原则。何况她身边也有同学是这样做的，那我觉得，她也能做到才对呀！
可后来我才意识到我错了。瑶瑶的性格与我不一样，我的性格比较安静、内敛，生活重心都放在孩子身上。但瑶瑶外向，喜欢接触新鲜事物，对友情很看重。
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我当时忽视了她的心理诉求，没有充分地理解她。我也没有意识到每个孩子之间是不同的。别的孩子能做到，不代表我孩子就能做到，这背后有很多因素。
总之，因为这些事，瑶瑶跟我的争吵多了起来，说为什么很多同学周末不用上课，她就要去上呢？我也没有顺从孩子，情绪上来的时候，我说话语气比较重。
总而言之，孩子小学阶段算是比较平稳地度过了，但其实已经有一些隐患了，只是我们都没觉察。
