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《坐井观天》一课对话很多，第2-7自然段运用了三轮对话来展现故事的内容，第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。 这一课的内容大家很好理解，在学习的时候也很有趣，很多小朋友都很喜欢文中的小鸟，只有一个小朋友说自己喜欢青蛙，因为青蛙很可爱。在课后，还有好几个小朋友画了青蛙和小鸟的图画。   在上完这篇课文之后，我告诉大家和这个故事相关的成语“井底之蛙”，班里小朋友对这个成语比较陌生，但是看到这个成语也能很快理解成语的意思。之后小凡同学马上说“还有一个成语意思和它很像，就是鼠目寸光。”我让大家赶紧记录在语文书上。 1.朗读教学 读好对话是本课的教学重点，而且语句简短，口语化，在教学时，引导学生读出一问一答两人交流的感觉。课文里有很多问句，也有很多语气词，值得关注。其中“哪儿”是儿化音，也是问句的核心词，可以让学生先单独练习读词，然后再放回到句子中，练习读出问句上扬的语调。第二组对话情感很强烈，青蛙的一叹一问，小鸟的一叹，不同角色的情感通过小小的标点可见一斑。要知道学生读好带有感叹号和问号的句子，为揭示寓意打好基础。第三组对话中，人物的对话前增加了提示语“笑了”。提示语相同，却有不同的心情。可以引导学生交流：“青蛙笑了”和“小鸟笑了”有什么相同和不同之处？它们当时是怎么想的。 今天早上我们还举行了朗读大比拼，同学们两两组对，一个当青蛙，一个当小鸟，上台来朗读，班里的姐妹花昨天晚上就把对话全背下来了，今天在表演时很投入。我给朗读优秀的同学发一个小青蛙/小鸟的卡通，一些没得到的卡通的同学很是羡慕，争着想要参加第二轮朗读。午饭过后，几个小男生一看到我就说：“我要当青蛙。”旁边的男孩说：“我本来就是青蛙。”于是，在午自习时间里，我们就进行了第二轮朗读，早上没来读的同学排着队来读，早上读过的同学也想继续读，想得到第二个小卡通。大家的朗读积极性高涨，场面很热闹。 2.跟着课文写一写。 学了课文之后，我再让大家写一写《坐井观天》的争论话题，以及它们说法不同的原因，从作业反馈来看，同学们都知道小鸟和青蛙的说法不同是“因为它们站的地方不同，看的角度不同”。 我还问大家，如果青蛙跳出青口回怎么样呢？很多小朋友说：“青蛙就看到很广阔的天了。”“我就喜欢青蛙了。”“青蛙就能和小鸟做朋友了。”之前在朋友圈里还看到，有的小朋友觉得当青蛙也挺好，井里有吃有喝，很快乐，不出去也没关系。看来小小年纪已经知道了“躺平”的快乐。
 与君初相识，犹如故人归 |
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